摘要：数学是一门综合性比较强的基础性学科，能够使学生的思维变得更加活跃，同时也能很好的激发广大学生数学思维以及素养，小学数学学习好不好直接关系到未来学习的能力。本文主要立足于本班数学教学实际情况,分别从“情景教学，提升学生学习兴趣”、“实践教学，提升学生理解能力”、“合作教学，提升学生创新意识”这三个方面入手,对如何有效提高小学数学课堂教学质量进行了分析和总结。
关键词：小学低段数学；课堂教学质量
小学数学是小学生学习数学的第一个阶段，是提高小学生数学综合能力最重要的一个阶段，所以教师要培养学生的逻辑思维表达能力和学会运用数学知识处理生活中的问题的能力，激发学生对于数学的学习兴趣。教师需要充分利用小学阶段小学生的心理加以正确的引导，培养小学生良好的基础数学逻辑思维能力和表达能力，激发学生对数学学习的兴趣，从而提高课堂教学质量。
一、情景教学，提升学生学习兴趣
创设一个良好的课堂教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，有利于培养学生对于数学知识的正确理解，所以想要提高课堂教学质量，就要努力让学生从内心深处喜欢数学，把数学学习变成一种乐趣而不是硬性要求完成学习任务。兴趣培养是课堂学习的重要关键，只有在学生对于课堂学习具有一定兴趣时才会真的喜欢学习。在传统的课堂教学模式中，由于课堂教学内容过于枯燥，学生对于学习上感受不到乐趣，那么学生就会对课堂学习丧失兴趣，只有教师让课堂教学氛围变得活跃起来，学生对于数学的学习才会感到轻松。
例如，在学习“10以内数的认识和加减法”的时候，教师就可以创造一个情境，教师可以充分利用教室里的多媒体设备，在课前首先用多媒体把课件制作成一个动画课件，可以利用“猫捉老鼠”进行教学，在课堂上展示给学生看。通过观看课件，从课件中理解到猫捉到几只老鼠，从中学生可以进行计算最终剩下几只老鼠，从而激发学生的学习兴趣。在这样的教学环境下，学生就会对此次的教学产生了浓烈的兴趣，每个学生都会积极投入到课堂中来，也会感受到计算的乐趣，从而激发学生的兴趣。
二、实践教学，提升学生理解能力
在小学数学教学过程中，小学生作为活泼好动的主体，教师在开展教学的整个过程中，应该培养学生独立解决实际问题的综合能力，应该多为学生提供一些实践的机会，在教学过程中开展实践教学，能够引导学生独立思考，有利于促进学生在主动体验教学过程中对所学知识的深入理解。
在这种实践性的教学活动中,学生往往能够在数学实践活动中获得一种探究性的能力,有助于培养学生对于数学知识的深刻理解。开展数学探究教学活动过程是不断提升学生自主学习思维能力的一个重要途径。
例如，在学习“观察物体”的时候，教师要使学生能辨认不同位置观察到的简单物体的形状。因此，教师可以在课堂上进行实践，可以带一只毛绒兔子，师：“请同学们观察然后进行思考，这只兔子的正面、侧面、背面分别是什么样子的？”师：“同学们可以一起观察这只兔子，在课前我还给兔子拍了照片，通过幻灯片展示给大家，请同学们思考，分别是从哪个方向拍的照片？”师：“通过从不同位置观察这个兔子之后有什么发现？”最后引导学生进行总结：从不同方位观察事物，结果不同。
三、合作教学，提升学生创新意识
在课堂教学中如果将合作学习机制与小学数学结合在一起，可以使学生对于学习有积极性，能够提高学生之间的协作能力，激发学生的自我竞争意识和创新意识。运用分组合作的课堂教学模式可以让每个学生能够主动参与到教学活动中去，可以有效活跃整个课堂教学氛围，教师在教学工作过程中要将学生的合作学习作用发挥到最大，以此来提高学生之间合作学习有效性。通过这样的教学方式，可以有效地活跃学生课堂上的学习氛围，学生就会更加积极主动地投入到教学课堂中去，从而课堂教学质量得到提高。
例如，在学习“辨认方向”的时候，教师就可以让学生之间分组进行合作学习，师：“我们每个同学在教室中都有对应的位置以及所在方位，如果以你们每个人自身为观测点，其他同学的方向标是什么，这节课就进行合作学习，进行讨论交流，描述一下每位同学的具体位置以及方位。”通过合作学习，学生对于学习有更大积极性，还可以小组之间进行竞争，哪个小组能够准确说出答案，教师就可以进行奖励。由此以来，通过让学生之间合作的教学方式就可以培养学生的创新意识，能够提高课堂教学质量。
综上所述，教师应该让学生学会独立思考去解决问题，这样学生就有机会获得更多的独立思维能力发展的空间。小学数学教学过程中教师要选择合适的课堂教学模式，并且教师要遵从每个学生的实际结合学习发展需求，帮助每个学生加深对数学知识的深入理解并且能不断学习如何应对各种问题，利用数学知识来有效的解决问题。
参考文献：
[1]王玮.如何提高小学数学课堂教学质量[J].小学科学(教师版),2017(12):146.
[2]张琳琳.如何提升小学数学教学质量[J].数学大世界(下旬),2017(11):94.