摘要: 小学数学的最高教学目标应该是让学生在数学课学习的过程中获得持续发展。课堂中，老师不只是传授数学知识的媒介。或者只是教孩子解题的榜样，而更重要的身份是一个学生理性思维的培养者，只有把孩子们的思维培养起来，让学生自主思考，这样才能够让学生们获得持续发展。
关键词: 小学数学；课堂教学；教学创新；持续发展
数学教学要把思维教育作为培养目标，面向所有学生，让每个孩子都能进步，让每个孩子能得到更好的数学教育。而学生的可持续发展，说的是满足当前学生的学习需求。让学生得到全面的发展。在这个发展过程中，教育的作用显得非常重要。作为一名小学数学老师，面对的是一群心智未成熟的孩子，所以培养他们的思维能力和解决问题的能力，促进他们的可持续发展才是当前最主要的教学任务。
一、培养学生学习的兴趣
兴趣是学生学习的最好的老师，为了激发学生的兴趣，打开学生探索问题的大门。这就要求教师通过自己的多种方法，为课堂增添色彩。让学生们在一个课堂氛围轻松、课堂思维开放活跃的空间中学习，在数学知识的海洋中遨游，吸取数学的营养的同时提高理性思维，让学生真正在数学课堂的学习中，获得一种持续的发展能力。
例如：在学习“认识图形”时。可以把图形特征告诉学生，并让孩子们举例出生活中的例子。如讲到圆形时可以举出类似：蛋糕、月亮、眼睛、月饼等物体，正方形时可以举出：电视机、馄饨皮、桌子等例子。以生活常识为基础再结合数学知识来讲解，这样打开学生学习兴趣时。也让学生更好地认识了图形。在之后的学习中也会对老师所举出的例子念念不忘，这就是一种持续能力的体现。
二、培养学生自主能力
自学是学生动用大脑自我学习、自我解惑、自我改进的一个能力发展的学习方式。而推动社会发展的动力，就是新技能与新知识的解锁。学习就是我们当代人让自己能在社会中立足的工具。培养学生在学习中自主学习能力就是为未来社会进步的一种保证。所以，这时教师的工作显得更加重要。这要求老师在教学过程中要着重地培养学生们的自主学习能力。小学生刚开始进入小学，不可能会有很好的学习态度与方法，也不可能一开始就对学习具有强烈的愿望，这就更加强调了，我们在课堂上对于思维、自学能力方法训练的重要性。数学存在于生活的方方面面，我们老师不可能去解决学生的每一个问题，所以这就进一步要求我们培养他们自主解题的能力，让他们自我解惑。
例如：在学习10以内的加减法时，可以利用数学工具进行教学，因为一开始数字对于学生来说太过抽象和难以理解。
这时候巧妙地用上小棒火柴等小工具就能很好地达到教学效果。2+3等于几时。可以让他们左边放两个小棒，右边放三个小棒。这样的问题就很好解决了。而这个利用工具的小办法培养的确是孩子们自主解决问题的能力。当他们遇到类似的问题时，他们第一想法不是求教老师和家长而是想起了老师的方法去自主解决。这就是一种思维能力自主学习能力的培养。
三、发掘孩子的可持续潜能
创新创造能力是学生的一种创意活动，也是孩子们找出问题、解决问题的积极态度，也是他们追求答案、追求真理的思想观念，是让学生可持续发展的一种动力。是学生突破自我勇于追求的一种能力体现。而当下的教育就是应该去不断激发孩子们的潜能。小学时期，创新教育的要求不是让孩子们解决难题或者要求他们在学术研究上友重大的超越，而是去让学生在生活常识的基础上加上教师的思维方法教学，引导他们发现已经有的问题，并且找出不同办法去解决。对于小孩子们不成熟的问题和看法也要去理解和引导。并找出孩子们的闪光点去激励他们解决问题。这样孩子们才会有一种更加积极和有信心的态度面对数学。这才能有效地激发学生们内心深处的潜能。促进他们的可持续发展。
例如：在学习“认识时钟”时。学生可能会有各种各样的想法，比如为什么1点又叫13点，1分为什么等于60秒等问题。但作为老师就应该直面告诉学生，12点过后是13点。而钟面上没有13只有1，所以12点过后就是下午1点。学生会有这种问题，是它们动用了大脑的体现，只有教师解释好了，学生们才能更好的消化问题。从而获取了这个方式，更好地发挥逻辑能力和其他潜能。
四、数学实验锻炼思维
教学实验是数学学习中的一个重要环节，只有把这个环节进行好才能更好锻炼学生的实验理性思维能力。而在数学实验的过程中老师的实验解说和实验指导非常重要，这样能把抽象深奥的数学变成一个活生生地容易理解的实验。有趣又能帮助学生解惑，让学生的理性思维得到发展，从而提高学生解决问题的能力。让他们通过实验教学去获得和提高可持续发展能力。
例如：在学习“三角形“时。为了证明内角和一定是180°。可以让每个学生带好尺子，自己通过量角器和书中标准的大三角主动测量度数，让他们自己得出这个结论。在讲等腰三角形和直角三角形时都可以用同样的方法去证明它们的度数。得出三角形的特征：直角三角形必定有一个角是90°，等腰三角形两个角角度一定相等。只有经过他们自己动手操作，数学知识才能更好的让他们熟记。
综上所述，数学知识和能力存在于社会生活的各个方面，学生的数学修养的高低，不只是表现在他每次数学成绩的高低，还应该在生活中无意识地表现出来。在生活中不经意的交流和做事情的过程中表现出的数学思想，不单单只是学校的知识和数学解题中的过程中得出来的，而是应该在学生自己不断自我学习，自我认识的过程中获得的一种能力。总而言之，数学教学应该培养学生理性思维和综合的思维能力，让学生们获得终身受益的一种可持续的发展能力。