摘要：数学知识起源于生活，应用于生活，总结了生活中一些有关数理方面的规律，尤其是小学数学，在生活中的应用更为广泛。基于这种学科特性，教师应当尝试利用生活化的教学方法来优化小学数学课堂，激发学生兴趣，强化学生的能力，从而促进学生的进步和成长，本文将浅析有关校小学数学生活化教学方式的有效策略。
关键词：小学数学；生活化教学；有效策略
生活化教学顾名思义，是以生活为学习视角，去认识数学知识，利用这种教学途径，可以给予学生看知识的不同视角，拉近知识和生活的距离，并且生活化视角下的教学讲解，也能够为学生的知识应用提供具象化的参照，对于开拓学生思维，激发学生创新能力来说，都有着巨大的帮助。
一、小学数学生活化教学的意义
（一）让教学不再枯燥
生活化教学可以通过生活场景去解读一些抽象的数学知识，比如三角形的稳定性，这种知识放在纸面上去讲解，学生很难理解，但是教师利用生活中的一些物品去讲解知识，比如“马扎”，学生就能够立马知道三角形为何具有稳定性，趣味化的解读能够让抽象知识摆脱枯燥感，大大提升教学的趣味性，对学生学习积极性的强化有着积极的帮助。
（二）让知识更加立体
数学知识在生活当中有着广泛的应用，小到菜摊上的买卖计算，大到国家银行的利率转化，小学数学知识都有所涉及。教师通过生活化的视角去解读教材中的知识，能够拉近知识和生活的距离，增加教学的真实感，让教学变得更加宏观有参照，学生也能够通过生活化的解读建立较为立体的知识体系，降低学生理解难度的同时，对教学有效性的提升有着积极的推动意义。
二、小学数学生活化教学方式的有效策略
（一）激发学生兴趣，强化学生积极性
以生活角度去解读教材，可以降低教本知识的理解难度，并且激发学生的兴趣。教师可以在教学前，细心的研读教材，去寻找教材当中可以利用生活视角解读的元素，然后将这些元素引入课堂，去强化学生对于知识的理解。
例如在学习《认识分数》的过程中，笔者在教学前准备了一个苹果和一个西瓜，在教学开始的时候，笔者把苹果切成了四等分，分给了四位学生，然后让其中两位学生吃掉手中的苹果，然后提问学生“这两位同学吃掉了苹果的多少？”，学生回答“一半”，然后笔者又提问“那一名学生吃掉了苹果的多少？”，学生又回答“一半的一半。
”，此时笔者把西瓜切成了十六等分，再让学生回答与刚刚类似的问题，学生会发现这种表达形式不仅麻烦，还不方便记忆，此时笔者说道“老师有一种十分方便的表达形式，不仅方便理解，而且还十分高效，你们想不想知道？”，这个时候，学生的学习兴趣得到激发，迫切的想要知道教师的“秘诀”，燃起了高涨的学习欲望，教师此时在进行知识的教学，能够起到事半功倍的效果。
（二）搭建生活场景，加深学生理解
情景化教学是新课改后教学中常用的一种创新型的教学手段，以目标知识点为核心，去在教学中利用多种元素构建情景，辅助学生理解目标知识点亦或者是提升学生的知识应用能力。在生活化小学数学教学的过程中，教师就可以利用这种教学手段来搭建生活场景，去提升学生对于知识的理解和认识。
例如在学习《四则运算》加减法的过程中，笔者设计了这么一个场景，在班级中搭建了一个“生活超市”，在超市当中放上了课前准备好的道具，比如“墨水盒、黑板擦、尺子圆规”等等，然后笔者提出问题，“你们每个人现在都有20元，老师要求你们在超市当中买到数量为偶数的物品，切要把手中的20元花光，请你们每个人到超市里面购物吧！”，笔者在这个情景当中扮演收银员，对每个学生的能力进行检验，并且适时的给予学生引导，通过这种生活化场景下的教学，学生的展示应用能力能够得到增强，对于知识的理解也能够得到加深，是提升教学有效性的重要途径。
（三）巧设课后作业，强化学生能力
小数数学教材当中，有很多的知识都与生活问题有着密切的联系，教师只要稍加留意，就可以设计出富有新意的课后作业。教师可以把生活当中的一些问题，纳入课后作业范畴，跳脱出“书面作业”的禁锢，多为学生设计一些通过实践解决的作业，让学生的知识应用能力得到提升。
例如在学习《利息的计算》中，教师就可以出这么一道题，“同学们都有压岁钱，现在有这么一个银行，银行的存款的利率和存款的期限有关，一年是0.5％，三年是1.2％，五年是1.8％，同学们回家用自己的压岁钱计算一下，如何能够保证身边有充足流动资金的同时，还能获取高额的利息呢？”，将这节知识的应用于学生的生活进行挂钩，学生能够有足够的兴趣去参与问题解决，并且在完成中提升自身的知识应用能力，丰富课后作业形式的同时，对学生兴趣的激发也有着积极的意义。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中想要有效开展生活化教学，教师需要深挖教材内容，寻找生活化教学的途径，丰富个人教学手段，给予学生多元化的课堂感受，从而强化学生的学习积极性和个人能力，促进小学数学课堂教学的进步和发展。
参考文献：
[1]张业春.小学数学教学生活化的有效策略[J].数学大世界（下旬版）,2019,(8):45.
[2]孙文海.探究小学数学生活化教学方式的有效策略[J].新课程·小学,2014,(12):129-129.