摘要：一直以来，基础教育实践教育环节比较薄弱，在一定程度上减缓了课程改革的发展，不利于德育教育的贯彻落实。研学实践教育的提出为高中德育教育的创新发展提供了新机遇，不仅丰富了德育教育内容，还促进了德育教育方法、课程评价机制发展。在研学实践教育中渗透德育教学，需要从研学旅行目标、德育资源以及课程评价多方面入手，促进两者深度融合，从而落实德育教育，促进高中生全面发展。
关键词：高中；研学实践；德育；有效策略
开展研学实践教育的目的是为了落实立德树人的根本任务，使学生学生研学旅行中深入了解国家发展，在开阔眼界，丰富知识积累的同时提升爱国情感与创新精神，促进思想境界提升，培养学生的社会责任感与实践能力。同时，随着新课改的深入，高中德育教育也越来越注重实践育人，因此，在高中研学实践教育中渗透德育教育符合当前教育需求，具有重要的现实意义。
一、研学实践教育中进行德育渗透的重要意义
（一）有利于培养学生知行合一的道德品质
传统德育教育以理论教育为主，尤其是高中阶段，学生面临着升学的压力，学业任务繁重，高考是重中之重，因此学校对于德育实践教育相对弱化。研学旅行改变了传统德育教育的方式，实现理论教育与实践教育的有机结合。研学实践教育强调走进生活，接触社会，注重学生的学习体验。在实践中渗透德育教育，主要是通过让学生真实地体验社会生活，培养学生吃苦耐劳、勤俭节约、艰苦奋斗、诚实守信等精神品质，提高学生的道德修养。知行合一是衡量学生道德水平的重要标准，也是衡量学校德育教育有效性的关键标准。研学旅行为高中生提供了走进社会生活的机会，促使其在实践不断升华道德情感，促进知识内化为素养，自觉规范道德行为，形成知行合一的良好品质。
（二）有利于提升学生合作意识与集体观念
高中生已经积累了一定的生活经验，具备独立自主学习的能力，但是从社会生活角度来看，个体的发展离不开集体，合作能力是一项必备能力，因此，德育教育必须培养高中生的合作意识与集体观念。研学实践突出体现了集体性、体验性，对学生的合作意识、集体观念提出了较高的要求。研学旅行充分利用了旅游景点、实训基地等资源，对自然资源、文化资源、社会资源等进行有效整合，为德育实践提供诸多途径。研学旅行通常包括集体就餐、住宿、团体活动等，学生在学习过程中能够深刻体会到合作的重要性，并且自觉遵守规则，做到以集体利益为重。由此可见，研学实践教育中渗透德育教育对于学生合作意识与集体观念的培养有着积极影响。
（三）有利于增强学生家国认同与民族自信
主旋律教育是德育教育的重要内容之一，高中生是未来建设社会的主力军，需要增强其家国认同，形成强烈的爱国主义精神，需要增强民族自信，积极主动继承、弘扬中华民族的传统文化。传统德育教育停留在课堂，学生只能透过文字、图片和视频等来了解中国悠久的历史，感受宝贵的中华文化，这种感受是浅显的，对学生也不足以产生深远持久的影响。研学旅行是“行走的课堂”，通过研学旅行学生有机会游历祖国的大好河山，深刻中华大地的雄伟壮阔，有机会深入中华历史，学习博大精深的中华文化，有机会重走国家发展之路，见证社会发展取得地瞩目成就。总之，研学旅行带给学生的不仅仅是感官上的体验，还有深入心灵的冲击，使得主旋律教育在潜移默化中完成，让学生增强归属感和认同感，曾庆民族自信与自豪感。
二、研学实践教育中进行德育渗透的有效策略
（一）明确研学旅行目标，落实德育教育要求
旅行是研学实践教育的载体，想要贯彻落实德育教育要求，必须明确研学旅行的目标，充分体现研学旅行的教育性。
总的来说，研学旅行就是通过相关实践课程，引导学生认识到自身发展与社会发展之间存在的紧密联系，深入体验社会规则，并综合运用多种资源培养学生的文化自信、国家认同。在研学实践教育中渗透德育教育，必须坚持“实践育人”“立德树人”的宗旨。因此，在制定研学旅行目标时，必须做到以下四个方面：一是目标设计要结合高终身身心发展特点，充分考虑学习主体的认知水平、学习需求，提高研学旅行的针对性、科学性；二是在整个活动过程中贯穿课程意识，将德育教育诉求融入其中，体现德育教育与研究性学习的融合；三是尊重学生的主体地位，坚持学校的主要地位，从而确保研学旅行的教育性，避免研学教育的功利化发展，偏离最初的目的；四是目标设置必须坚持以人为本的教育理念，面向所有学生设定旅行目标，围绕目标进行设计活动方案，注重培养全面发展的人。
（二）丰富研学实践内容，注重挖掘德育资源
研学实践教育是一种环境教育以及体验教育。在研学实践教育中渗透德育教育需要教师充分挖掘研学课程中蕴含的的德育资源，发挥实践育人的独特优势，潜移默化的进行德育教育。学校可以与社会组织积极开展合作，建立研学旅行基地，建设过程中应发挥本土资源优势，例如名胜古迹遗址、革命旧址等，这些资源对于树立文化自信，强化爱国主义教育具有重要作用。通过亲身游览历史名胜古迹，使学生亲身感受古代人民的智慧，品悟历史变迁中留下的宝贵文化，有助于增强文化自豪感。通过参观红色革命旅游胜地，学生能够深入了解近代中国的发展历程，增强国家认同感与社会责任感，促使其树立远大梦想；通过参观博物馆、科技馆，能够有效培养学生的创新意识，提高创新精神，一系列的实践活动更有助于提高学生的动手实践能力。由此可见，研学实践教育中包含中丰富的德育资源，教师应积极探究德育教育内容与研学课程中相通之处，最大程度发挥研学实践教育的德育教育作用，促进学生在研学课程中陶冶情操，健全人格，形成正确的世界观、人生观和价值观。
（三）完善研学课程评价，促进学生全面发展
当前，大部分高中学校的德育评价依然采用传统评价机制，随着现代教育的发展以及人才被培养的要求的提高，传统德育评价的弊端日益凸显。一方面以教师为主的评价，具有一定的片面性，降低了平台的科学性，另一方面评价内容单一，以知识检测为主的评价未能体现学生的实际道德水平。此外，评价方式单一，缺乏个性化、发展性评价。教师在研学课程评价中融入德育评价，转变传统的评价方式。首先，丰富评价主体，让学生、教师、研学基地中工作人员共同参与到评价中，提高学生学习的主动性。其次，应丰富评价内容，研学实践教育具有体验性、实践性、思想性等多个特征，利用促进学生知情意行全面发展，因此，评价学生时应对其在研学实践中的行为表现、思想态度以及能力水平等进行全面的评价。最后应注重多元化评价，如通过发展性评价，为学生制定合理的发展目标，促进学生不断发展过程性评价；通过过程性评价，及时地反应学生在实践中的情况，引导其对实践过程进行反思和总结，指导学生解决问题，从而提高研学实践教育中德育教育的效果。
综上所述，研学实践教育是我国教育教学改革的重要举措。在研学旅行过程中对高中生进行德育渗透，有助于陶冶学生情操，规范道德行为，提高道德素质。在人才竞争激烈的今天，德育教育受到广泛关注，广大一线教育工作者应加大研学实践教育中的德育渗透研究，不断提高研学旅行对学生的德育教育价值，逐步解决高中德育教育存在的问题，促进教学改革深入发展，推动素质教育全面实施，提高德育教育质量与水平。
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