摘要：数学的学习要求学生有较强的逻辑性，并且数学科目本身也具有其鲜明的特点。教师在教学中需要着重培养学生学习数学的兴趣和积极性，并尝试将教学与实际生活相联系，帮助学生可以切实利用学习到的知识解决生活中的问题。教师还需时刻留意学生的学习状态和效果以此来检验当前的教学模式，并对自己的数学课堂做出反思及时调整教学策略。
关键词：数学课堂；学习兴趣；生活化；教学反思
随着素质化教学的不断推进，有越来越多的教育工作者开始关注课堂教学的有效性。教学有效性指的是在教学实践中教师可以通过各种教学辅助方式，运用科学的教学方式和教学设计，达到原本预期的教学效果。利用课堂上有限的教学时间，更加充分的发挥学生的主观能动性，培养学生的数学思维方式与逻辑能力，掌握数学解题技巧和基本的解题方法帮护他们更好的运用学习到的数学知识来解决生活中的问题。
一、培养学生学习兴趣
我们常说兴趣是学生最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使学生的最长时间的处于活跃状态，注意力不容易分散，全身心的投入到课堂中，有利于学生更好的接受课堂中的知识点，感受学习数学知识的乐趣，逐渐领会并掌握学习的方法和技巧，进而不断自我提高学习效率。教师需要在教学活动中不断培养学生对于学习数学的兴趣和积极性，让他们更加自主的参与到学习中来，也能保证教师的教学效率不断提高。
虽然近些年素质化教育越来与普及，但是仍有相当一部分的教师依然采用着传统的“填鸭式”教学手段，在课堂中一味的像学生灌输知识，整堂课下来学生往往只能被动的接受，难以真正的消化、掌握知识，在教学过程中更是难以培养学生的学习兴趣。因此想要培养学生学习数学的兴趣，首先要求教师正确认识到学生才是课堂中的主体，给学生更多的展示自己的机会，让他们感受数学的魅力。例如在学习三角形的相关内容时，教师可以先让学生自己随意画出一个三角形，之后再将三个角分别剪下来并拼在一起，引导学生们观察是否能拼出一个平角，继而引出“三角形内角和为180度”的概念。在教学中增添一些让学生实际参与的部分不但可以让学生对概念的推导更加清楚还可以让他们获得足够的参与感，也能让他们体会到学习数学的乐趣，继而更好的培养他们学习数学的乐趣。
二、将数学课堂生活化
学习数学最主要的目的是为了帮助学生们更好的解决生活中的问题，而不仅仅是为了应付考试。因此教师应当将课堂教学与实际生活相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学知识变得更加生活化。
数学课堂生活化可以更好的引起学生的注意力，让学生更加主动的探索知识和发展求异思维，进而快速培养他们的数学思维以及提高他们的数学能力。
例如在学习一元一次不等式的相关知识时，由于很多学生是第一次接触不等式，直接进行学术化教学很多学生学习起来会觉得较为困难，为了便于学生们理解，本人将不等式的知识与生活进行了一定程度的联系：今年假期，小明的父母计划带着小明和其他几个小朋友一起出去旅游，在向旅行社咨询价格时，A旅行社说：“如果你买一张全票，那么其余人均可以享受半价优惠。”B旅行社说：“你们可以购买团体票，团体票的价格时原价的三分之二。”我们假设两家旅行社的全票价格均为120元，同学们能用小朋友的人数将两家旅行社的价格标示出来吗？小明的父母带几个小朋友旅游两家旅行社的花费相等呢？经过对问题一定程度的加工就可以将原本抽象的题目变得易懂，更容易帮助学生学习一些入门知识，也更能引起他们对知识的探索和对解决问题的兴趣。
三、注重教学反思
由于初中生正处于青春期，情绪的起伏较大，即使是短期的学习阶段也可能会出现相差较大的学习效果。因此为了保证教学任务更加顺利的完成和学生的课堂效率更高，教师需要定期进行有关教学的反思，通过对上一阶段教学任务的反思，来及时的调整当前的教学策略是非常有必要的。
例如本文作者期初在教学并没有明确的认识到学生个体之间的差异，教学模式和课后作业都是以整个班级为对象，没有关注到一些情况较为特殊的学生，无意中增加了一些学困生的学习压力，一段时间过后不但没有帮助他们提高成绩还使其中部分学生的成绩出现了下滑。这种情况下本人及时的对自己的教学工作进行了反思，并对原本的教学策略做出了一定的调整。一个班级中的学生也存在着较大的个体差异，教师应当采取合适的分层教学策略，对于一些基础或是接受能力较差的学困生进行“特殊”的照顾，如主动帮助他们降低学习数学的难度，在课堂中可以选择一些较为基础的问题让他们回答，并根据情况给予他们一些适当的提示，让他们逐渐找到学习数学的乐趣和自信。
初中时期是学生数学思维建立与培养的关键时期，同时还是养成良好学习习惯的关键所在，因此教师应当更加注重课堂的有效性，努力通过对教学方式的创新、教学实践的应用以及积极课后反思等方式提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]王孟京.初中数学课堂提问有效性研究[J].求知导刊,2015,000(019):100-100.
[2]白云璐.初中数学课堂提问有效性的探究[J].关爱明天,2015,000(011):286-287.