摘要：随着新课程改革在小学阶段的全面而深入的推广，数学教学发生了很大的变化，取得了不小的成绩。但是在取得可喜的成就的同时，数学教师也不应该骄傲自满，应该看到要实现新课改的教学目标仍有很长的路要走。本文中笔者谈谈基于新课程改革的小学数学有效课堂教学的方法。
关键词：小学数学；有效教学；教学策略
新课程改革后小学数学教学取得了令人瞩目的成绩。在取得成绩同时，数学教师也应该看到，要实现新课改的教学目标还有很长的路要走，尤其是目前教学中存在的问题，阻碍了新课改的进一步进行和课堂教学效果。本文中笔者就如何按照新课改的要求实现小学数学的有效教学谈谈自己的心得体会：
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
小学生的思维仍以形象思维为主，遇到相对抽象、复杂的数学符号、概念和知识时学习起来有一定的难度。如何吸引学生的学习兴趣就成为教师首要要解决的问题。教师可以通过讲述童话故事和结合学生熟悉的生活经验等创设教学情境，这样能极大地吸引学生的兴趣和注意力，有助于他们消化和吸收较为抽象和复杂的知识点。
例如，在教学“千克、克、吨”这节课时，教师创设情境，导入新课：小猫重3000克，小猪重30千克，母鸡重2000克，小狗重10千克，两只小白兔分别重500克，有一天它们商量好要乘船到对面的岸上，大木船承载量不能超过30千克，小木船规定不能超过20千克。它们应该怎么坐船，船才不会翻倒？学生听了教师的问题后，纷纷替小动物们想起了办法，出主意。
又例如，在教学“小数的意义和加减法”这节课时，教师问学生：“生活中那些地方会用到小数？请同学们举手回答。”“那同学们有过购物的经验吗？”学生纷纷举手说去过。“非常好，如果同学们留意商品上的价格标签的话，就会发现，在购物中，我们不仅会遇到小数，在结款时还会遇到小数的加法和减法的计算。”以此将学生带入小数的计算方法的学习中去。
二、开展小组合作，提高学生探究能力
小组合作学习是新课改极力提倡的教学方法。开展小组合作学习，有利于学生之间思维的启发，让学生吸取他人的长处，提高独立思考和运用所学知识和已有经验解决问题的能力，再通过小组的汇报讲解，有利于学生加深对一题多解的认识。
例如，在教学“组合图形的面积”时，教师首先通过谈话导入：同学们，经过几年的活动和学习，我们对自己的校园可以说是非常熟悉了。校园给我们留下了哪些美好的印象呢？它又美在哪里呢？有学生说校园活动非常丰富，有的学生说校园的环境非常优美，夏天里绿树成荫、鲜花锦绣。“的确非常美。可同学们知道吗，校园的绿化环境与数学知识也有很多联系呢。”教师边说边用多媒体展示校园草坪，“你能算出它的面积有多大吗？”教师接着说“我们之前已经学习过长方形、正方形、三角形和梯形等图形的面积公式，而这个图形不属于以上图形中的任何一种，如何来计算这类图形的面积呢？请同学们在小组内交流。”教师把同学分为不同的小组，学生在交流的过程中教师要走到学生中间，巡视学生的学习情况，然后每个小组将交流计算的结果整理出来。
三、布置课后作业，巩固课堂教学效果
为了巩固课堂教学效果和检查学生的课堂学习情况，教师根据教学内容和学生的实际数学水平布置练习作业是非常有必要的。通过课后作业，能加快学生消化和吸收课堂所学的知识，教师也能根据学生的作业情况，及时调整教学进度和课堂教学情况。但是作业不是越多越好，而是要少而精，设计有梯度的作业，综合考量学生的学习效果。
例如，在教学完“混合运算”这节课后，教师布置以下作业让学生列式计算：1.说一说下面几道题的运算顺序，再算一算：（12-6）×3；25-5×5.通过让学生完成以上这些问题，进一步加深对混合运算法则的认识和运用。
例如，在教学完“生活中的负数”这节课后，教师让学生思考这几个问题：1.测量温度：零上26℃用+26表示，零下10℃用（）表示。2.想一想：李阿姨开小卖部，上个月支出3500元，收入7000元，净利润3500元。以上这四个数字用正负数表示分别是（）（）（）（）。3.说一说-5℃和-25℃哪个温度更低。通过以上问题，让学生学会使用正负数表示生活中具有相反意义的量，感受正负数和生活的密切联系。
总之，在新课程改革的教学背景下，小学数学教师要按照新课程改革的要求，结合学生的年龄和心理特点，创设教学情境，培养学生的学习兴趣；开展小组合作，发挥学生的能力和特长，让学生在思维碰撞中提高独立分析和解决问题的能力；结合具体的教学内容，布置有梯度的作业，巩固教学效果。
参考文献：
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