摘要：小学数学是新课改所重点强调的一门学科，其教学效果将会影响到学生逻辑思维和数学素养的成长。然而，想要提高小学数学的教学效果，那么就必须要让学生爱上数学学习，将他们从被动学习变为主动探究。因此，快乐教学就成为了教师们课堂改革的新方向。在教学中，教师们应该一方面多与学生友好互动，让师生之间形成和谐友好的氛围，另一方面也要通过教学活动和信息技术来增强课堂的趣味性，从而推动小学数学课堂教学效率的提升。
关键词：小学数学；快乐课堂；教学策略
新课改向广大的小学数学教师们提出了课堂改革的要求，要求他们在激发学生主动性、提升课堂教学效率方面进行革新。而快乐课堂教学方法就是这一要求的产物。在快乐课堂中，学生和教师应当是处于平等的地位的，学生们应当自愿且积极地参与到数学的知识的学习讨论中去，教师也应当为学生设计和准备不同的趣味教学环节，从而让学生在课堂的学习过程中能够感受到学习的乐趣，让整个数学学习成为他们快乐童年的一部分。在快乐课堂中，学生们的学习动力将会得到激发，学习热情将会高涨，他们将会主动地去探索有关数学知识的内容，而不是在教师的强制性要求下进行；他们将会勇敢地提出自身的想法并进行验证，而不是蜷缩在教师的权威之下瑟瑟发抖。因此，快乐课堂下的小学数学教学也必将是高效率的、科学的教学，能够真正为学生的成长带来助力。
一、加强师生交流，营造友好课堂氛围
想要在小学数学课堂教学中打造快乐课堂，教师首先要通过师生之间交流的加强来让学生对教师感到亲近，不再单纯地排斥或者惧怕教师，这样才能够让课堂教学的氛围更加和谐。在新课改的理念中，教师与学生原本就是平等的，教师也应当尊重学生的想法。而在以往的教学中，教师却是高高在上的，学生们根本无法和教师进行平等的交流，他们完全被教师的所谓权威压制了。这样的不平等关系显然是无法营造出良好的课堂氛围的。因此，教师要转变自身的思想观念，用和蔼可亲的态度去面对学生，真正把自己看做是与学生等同的。
比如，在“角的度量”这一节的教学中，教师就要注意自身的言辞和动作。教师应当用“请”、“让我们一起”这样的话语，而不是“必须”、“一定”这样的命令性语气。当学生表现得还不错的时候，教师也不要吝啬赞扬，当学生犯了错误的时候，教师要在指出错误的基础上用“没事，相信你以后不会再犯了”这样的话语来进行鼓励，而不是“你太笨啦”、“你怎么这都不会”这样的惩罚性话语。这样一来，学生们受到了尊重，自然就会更加积极。
二、开展教学活动，增强学生课堂参与
想要在小学数学课堂教学中打造快乐课堂，教师还要多在课堂上通过教学活动的方式来让学生活跃起来，参与到教师的教学中去，以获得更加良好的教学效果。课堂的主体是学生，因此，教师也应当让学生从“听话”的机器人形象中摆脱出来，变得更加主动。教师可以通过一些教学活动的举办，让学生通过亲身参与来认知或者感受所要学习的数学知识。同时，在学生大量参与之后，学生也会获得足够的成就感，并对数学课堂拥有良好的认同，这样他们才会更乐意进行数学知识的学习。
比如，在“平行四边形和梯形”这一节的教学中，教师就可以通过手工作业的方式来让学生们参与进来。教师可以让学生们实现准备好一些小木棍，然后跟着教师的指示来拼凑出一个平行四边形或者梯形，以这种方式来促进学生对于这两种图形的认知。教师也可以让学生根据自己的想法利用这两种图形设计出一个好看的形状来，并和其他学生比一比。学生的参与有了，积极性也就有了，学习效果自然也就得到了提升。
三、利用信息技术，提高课堂教学趣味
想要在小学数学课堂教学中打造快乐课堂，教师也要合理利用信息技术为数学课堂增添更多的乐趣。信息技术是社会发展的产物，也是推进教育发展的重要动力。通过信息技术，教师们可以将各种颜色鲜艳的图片和有趣的影视搬到课堂上来，也能够伴随着教师的意志来进行图形变化的演示，而这些形式相比于以往那种口述板书的形式来说无疑是要有趣得多的，这就使得课堂的趣味得到了增加，学生们也将会更加乐意投入到课堂学习中去。
比如，在“观察物体（二）”这一节的教学中，教师就可以通过信息技术来为学生们通过图片或者动态演示的方式直接了当地展示一个物体正视、侧视和俯视所呈现的不同图像。这些变换的光影和色彩将会让学生们产生极大的兴趣，并十分盼望下一次数学教学的来临。这样以来，培养学生数学学习兴趣的目的也就基本达成了。
综上所述，教师想要在小学数学课堂教学中打造快乐课堂，首先要让自身和学生打成一片，让课堂氛围更加和谐；其次要通过各种教学活动来加强学生的课堂参与，让学生们对课堂产生认可；最后还要通过信息技术来为学生提供图片和影音，以提升课堂的趣味性。
参考文献：
[1]池雪琴.小学数学课堂整合快乐教学理念的实践尝试[J].中国高新区,2017(10):72.
[2]韩秀云.小学数学快乐教学刍议[J].学周刊,2016(20):164-165.