摘要：小学数学教师在教学的过程中，应真正让学生感受到数学学习的趣味性、自主性和探究性，真正打造属于学生的数学课堂，提升学生数学学习能力。本文注重从多媒体教学、游戏教学以及实践教学三个角度进行着力。
关键词：小学数学；有效教学；教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师往往面临如下的尴尬教学境地：部分教师为了让学生更为透彻地理解数学知识，往往运用捏烂揉碎的方式授课，并不注重从学生的角度思考教学问题，导致学生的学习热情被严重削弱。针对这种状况，小学数学教师应转变原有的授课方式，为学生提供数学学习的空间，并在此基础上，让学生探究数学问题，发现数学知识，提升学生的知识掌握能力。
一、多媒体教学，降低学习坡度，提升教学质量
在讲授几何知识的过程中，部分教师往往采用粉笔加黑板的模式。这种方式对于抽象思维较好的学生而言，是一种不错的方式；于成绩较差的学生，这种方式往往会让学生产生厌倦感。针对这种状况，教师引入多媒体授课方式，让学生更为直观地感受数学知识的形象化表达，真正降低学生的数学学习坡度，提升学生课堂参与度，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在讲授“圆的面积”这部分内容时，教师可以运用多媒体，讲授此部分内容，并在此基础上，运用多媒体，演示圆的面积推导过程，降低学生的思维坡度，提升整体的多媒体教学质量。在具体教学的过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，以问激趣。教师询问学生：“虽然我们没有学过圆面积的计算公式，但是我们可以通过观看多媒体上的动态图，揣测圆面积的计算方法！”第二点，展示情境。教师运用文字，简要介绍多媒体的展示情境。首先，将圆进行切割，切割成一个个的小扇形。其次，对这些扇形进行重新拼凑，组成一个近似的长方形。第三点，开展交流。教师在此运用文字的形式，对学生的学习成果进行简要介绍。小占说：“因为多媒体展示的是由圆向长方形的转化过程，而在此过程中，我发现这个长方形的长为圆周长的一半；长方形的宽为圆半径。因而，我们可以判断出圆的面积为长方形的长与宽之积，即书中展示的圆的面积！”教师运用多媒体授课，在降低学生思维维度的同时，培养学生观察能力，提升小学数学多媒体教学质量。
二、游戏教学法，增强教学趣味，营造教学氛围
教师认为游戏教学法具有以下两项优势。优势一，游戏教学法可以创设轻松愉悦的教学氛围，让更多的学生参与到数学学习中来，营造良好的游戏教学氛围。
优势二，教师可以构建游戏与数学知识的连接，并在此基础上，让学生在具有趣味性的游戏情境中，更为有效地掌握数学知识，提升学生的知识掌握能力。本文注重从游戏教学的角度，开展此部分内容的授课。
例如，在讲授“图形的认识”这部分内容时，教师引入猜词游戏的模式，让一位学生描述，让另一位学生猜测，并统计学生的实际答题数量，奖励答题数量最多的小组小红花。在讲授完游戏规则后，教师邀请学生两两一组，进行相应答题的预备工作。教师在此简要介绍学生的一组答题状况。下面两位学生需要猜测的图形为圆形和长方形。小洛说：“水杯上端的形状是……”小洛答道：“圆形！”小洛接着说：“你的铅笔盒是什么形状的？”小燕说：“是长方形！”小洛说道：“我们用的量角器，两个拼凑起来是什么图形？”小燕积极地举手说：“圆形！”通过运用游戏教学法，教师让学生从多个角度，对图形知识进行阐述，在营造良好教学氛围的同时，让学生更为灵活地掌握数学知识。
三、实践教学法，营造探究空间，提高教学效率
小学数学教师可以运用实践的方式，开展数学教学，并在此过程中，为学生创设探究空间，让学生重现数学知识的过程，并在此过程中，让学生更为透彻地理解数学知识，提升课堂的教学效率。
例如，在讲授“角的认知”这部分内时，为了让学生更为快捷地掌握此部分内容，教师运用实践的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生思考：角的构成有哪些？你手中的角度为多少？与此同时，教师让学生运用身边的物品，制作一个角，并鼓励学生运用语言描述角。在众多学生分享过程中，给教师印象最深的是小灿的分享内容。他说：“我用小刀将作业本的一角割下来，我发现割出了三个角，这三个角一共有三条边。这三个角的度数分别为90度、45度和45度。与此同时，我发现一个角是有两条边和一个顶点构成，其中角的度数与两边的长度无关。”教师运用实践教学的方式，让学生通过实践，掌握数学知识，并在此过程中，增强课堂的教学效率。
总而言之，在开展小学数学教学有效性的过程中，教师应明确有效的内涵，站在学生的角度思考问题，让学生在此过程中，将个人看法付诸实践，并结合学生的实践状况，提出针对性的策略，促进学生自主学习能力的增强，获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析[J].科学咨询(教育科研).2017(12)
[2]石磊.小学数学课堂教学有效性的对策研究[J].课程教育研究.2016(30)