摘要：历史学科的知识也是学生需要进行重点学习的内容，历史当中牵扯的知识点比较多，学生在进行学习的过程中，会感觉到课堂中进行学习时比较无聊。由于历史学科的知识点也偏向于文科性质，并且学生相关的知识积累比较少，教师也只有通过大量的讲解才可以使得学生能够比较充分地将知识点进行掌握好，因此在这个过程当中，实际上学生对教学内容感觉到无聊的情况下，听课的效果也就不会好。实际上，无论学生进行学习什么知识，只有经过学生自己的思考过程，印象才会更加深刻。
关键词：初中历史；小组教学；增加交流互动；加深记忆程度；锻炼社交能力
小组教学的方法相信一直以来都是教师比较忽略的问题，实际上在教学过程中，大多数的教师也没有意识去采取这样的方法，他们认为小组教学的方法会浪费比较多的教学时间，学生在这个过程中进行学习的效果也不好，没有进行认真的讨论。这些问题都是有可能会出现的，但是小组教学的形式有很多优点是值得教师进行借鉴的，课堂中也更加体现出来一种灵活多样的教学内容，使得学生可以在课堂中不用受到更多的束缚。因此，笔者将对这个问题进行一些探讨。
一、增加学生交流互动
课堂中学生之间的交流比较重要，由于初中生在进行学习的过程中，针对于一个知识点，学生或多或少都会有自己的理解形式，然而教师在进行讲解的过程中并没有给予学生很多思考以及讨论的时间，就会容易使得学生的积极性得不到提高。因此小组教学的方法就体现在课堂中学生有了更多的时间针对于一些问题进行讨论，学生之间进行相互交流。在这个过程当中，课堂氛围可以说也是比较活跃的，学生可以更加自由地进行表达自己的想法。
例如，在进行“百家争鸣局面”这一小节时，由于这一小节的知识最主要的教学要求就是需要学生通过这节课懂得百家争鸣发生的原因。课堂中教师就可以先让学生针对于这个问题进行一些讨论，可以使得学生对于这一小节的内容有一个比较深刻的理解。学生可以通过自己先看课本，然后由小组内的学生进行积极讨论，可以共同得出总得内容。教师在等学生讨论之后，可以对学生进行一些提问，检测学生通过课堂中进行讨论的效果，并且这样也有利于教师进行课堂内容的展开。
二、加深知识记忆程度
知识的记忆需要印象深刻的情况下，记忆的效果也就会更好。
假如教师在进行讲解知识的过程中，只是按照自己的方法进行讲解，这样学生也就没有经过自己思考知识的时间，知识没有经过思考的情况下，学生在进行记忆的过程中也只有花费大量的时间去“死记硬背”，实际上这样的方式，学生会浪费大量的学习时间，记忆的效果反而也不会特别好。因此在这种情况下，还是需要小组讨论的形式，经过学生之间的相互探讨的过程，学生自然就加深了对于知识的印象。
例如，在进行“秦末农民大起义”这一小节时，由于这一小节的内容在进行理解和学习的过程中并不是特别简单的，因此可以让学生之间进行一些讨论的形式，增加对于课堂内容的理解效果。为了使得效果更好，教师可以先给学生进行讲述一遍 然后让学生根据教师讲解的内容进行讨论，说出自己理解的内容，这样学生可以在教师讲解基础之上进行讨论，课堂中学生的讨论效率就会得到很大程度上的提高。并且对于学生来说，课堂中讨论的形式只要是给予学生机会进行再次思考，这样对于知识的印象相应程度上也得到了加深。
三、锻炼学生社交能力
由于一个班级当中的学生人数是比较多的，因此学习过程中，只有学生之间的关系相处得好了，整体班级的学习氛围也会特别融洽，因此对于学生来说，小组的形式可以增加学生之间的凝聚力。教师可以根据教学内容的不同，使得学生讨论的形式进行一些改变，可以让小组之间的学生进行一些竞争的形式，这样小组之间的学生凝聚力自然得到了增强，学生都会为了本小组之内的荣誉感，而进行积极地讨论和思考。
例如，在进行“唐朝的中外文化交流”这一小节时，由于这一小节的内容也是关于文化交流的，因此教师就可以先让学生根据这个问题进行一些讨论，文化交流的好处有哪些呢？先不让学生看课本，看看小组之内的学生可以通过思考得到一些什么内容，这样也可以使得学生对于这篇课文有了一个比较深刻的理解。在学生进行相互讨论的过程中，学生之间的交流互动的环节增多了，学生之间的关系也会由于这样小组讨论的形式得到一些缓和，并且这样也有利于整个班级当中良好氛围得达成，利于学生进行深入学习课堂知识。
总而言之，小组教学对教师的要求比较高，需要教师在使用过程中把握好程度。课堂中教师需要监督好学生，对课堂教学环节进行充分定位，把握好课堂教学的方向。在小组学生进行讨论中，教师也应该在班级中进行观察，防止一些学生不认真进行讨论。教师也应该不断对课堂教学方法进行不断研究，使得这一教学方法更加符合学生的学习需求，使得课堂中的教学效果可以得到不同程度的提高。
参考文献：
[1]干翊.小组合作学习在初中历史课堂教学中的实践与思考[J].学周刊,2013(34)
[2]陈梅兰.浅谈小组合作教学模式在初中历史教学中的应用[J].教育教学论坛,2013(40)