摘要:本文以引导学生在高中历史学习中,教师通过创新教学理念，培养学生形成系统整体的思考,以此拓展学生思路。根据新课改要求,结合教师长期的教学实践和教学研究入手,找到方法提高学生历史思维能力,最终实现学生综合素质的提高。
关键词:历史思维;教学研究;高中
在高中阶段的历史学习中,逐渐注重对学生历史思维活动的养成,这一阶段要求学生由学习转向记忆,通过分析总结历史经验,最终合理运用历史思维进行思考。在历史学习中重点是学会分析、总结、合理运用。高中历史教师教学的核心在于,更新知识提升教学方法，创新教学理念，使学生的历史思维能力获得培养与发展。笔者经过多年的教学经验,总结出一些培养和发展学生思维能力的方法,供大家参考。
一、结合教材,丰富历史事实,为培养学生历史思维能力提供必要条件
结合历史教材内容,我们可以发现,在众多的历史事件中,有很多都是可以互相对比、鉴别的,缺少融会贯通的对比会让知识显得单一,没有规律,难以理解难点,缺少变通[1]。这是由于对历史资料接触不多,没有辅助课外阅读,影响知识理解,思维不开阔,难以形成分析问题的思路。因此高中历史教师要明确教学任务,保证课程进度，对所讲历史内容进行课外知识扩展,延展故事情节，理清历史事件的脉络,为学生提高历史思维能力提供理论支持。
在高中历史教材中，有很多历史知识与初中教材中的历史知识内容相互重叠,考验着高中教师的知识素养，需要高中教师转变教学方式。高中教师需要带领学生重温初中知识点，在教学内容上领会高中教材的重点，内容的增加丰富了历史资料，进而让学生带着思考进入历史情境中，在提炼答案的过程中培养思维能力。高中历史课堂在教学内容上融入了更多新的知识点,丰富了学生历史知识的积累,为高中学生提高历史思维能力营造出有利条件。在学习中学生的历史思维能力提升了,通过知识的不断扩展巩固，在历史课程中提高了学习效率。在高中历史学习阶段,学生系统化地学习到历史知识的不同方面,历史思维能力得到培养,两者相互依托相互促进,学习进度明显提升。
二、帮助学生梳理历史事实,为学生历史思维能力的发展打好基础
相对于初中历史的内容,高中历史教学设计的历史内容增多,需要记忆的篇幅变得复杂。为了帮助学生熟记重点，教师可以不拘泥于教材编制的顺序，结合自己的教学经验梳理出知识点。观察历史,有很多的历史事实存在因果关系[2]。
例如,在近代中国反侵略求民主的潮流中，外国资本主义对中国的侵略进程不断加剧，发生了许多的侵略战争，同时大量的有识之士又在夹缝中期望通过改革改变中国被压迫的状态，当时的历史条件下，发生了一系列的战争，战争中产生了各种割地赔款，中国人民生活在水深火热之中。此时教师可以结合时间的发展，按顺序罗列出历史事件的发生，使学生形成清晰的框架，在有效记忆了历史事件后，学会使用这种学习方法。教师还应注意,正确梳理历史事实,前提是让学生正确掌握历史知识与事实,并达到有效记忆,如果对教材内容掌握不扎实，无法有效总结出历史事件，难以形成历史思维能力。
三、注重激发学生的兴趣,为学生历史思维能力提供动力
兴趣在学生学习某项知识的过程中往往可以形成源源不断的动力,学生对历史的兴趣被激发出来,可以让学生体会自主学习的快乐,提高获取知识的能力。因此,在高中历史课堂中，为了提高学生对历史学习的兴趣，则应当调动学生的学习兴趣，高效调动学生学习历史的积极性[3]。对此,教师在保证按要求完成历史课堂的教学任务后,要合理安排时间,把讲解内容中体现现实意义的部分与当下社会现实相结合。有效引导学生在深入理解学习内容的前提下展开分析,使学生学会将历史知识与现实生活形成紧密联系,把历史的精髓合理利用到当下,让学生会学习,并学以致用解决问题。这将有效激发学生学习历史的好奇心,正确引导学生提高历史学习积极性,使学生的历史思维能力在不知不觉中形成习惯。
四、通过正确阅读、独立思考、培养学生养成历史思维习惯
学生在学习高中历史课程时，要注重掌握教材内容，发展学生历史思维能力的前提需要培养正确的教材阅读方法。高中学生课业负担加重,课前预习时间较少,在课堂上经常是教师讲什么学生就记什么,没有多余的时间对讲解内容形成独立思考,没有有效利用课堂时间,在课后做题时会发现对知识理解不牢。对此,教师在讲解前,应告知学生通过段落标题先进行预习,遇到重点内容不理解的及时勾画,这样可以在头脑中带着问题进行阅读,在教师的讲解中独立思考尝试整理问题答案。这个过程就是通过历史思考形成历史思维。另外,教师还需发现,有个别学生为了节省练习时间,会形成依赖教材答案的习惯,对着答案进行思考,觉得看懂答案了,思想上理解了,再立刻进行背诵,认为自己掌握了知识点。到了考试时,题目稍微改动了,就没有了思路,或者往往经过长时间的思考,还是理不出完整的解题方法,将原因归结于考试时间不够。教师实际了解情况后分析原因,是做题时被答案所禁锢,没有完善答题思路,未能理解问题真正围绕的核心,单纯地把重心放在了对答案的死记硬背。
由此看出,在培养学生历史思维能力的过程中,教师要重视学生正确阅读习惯的培养,让学生要学会独立思考。综上所述，教师是学生学习过程中的引路人，在培养学生形成历史思维能力的过程中起到重要作用,而使用合理的教学方法也是培养学生历史思维能力的重点。历史思维能力可以通过在学习中总结规律，掌握快速学习的方法，为素质教育的普及提供保障。
总结:
由此可见,高中历史课程中教师要带领学生掌握教材知识，按规定完成教材内容，提高课堂上学生的学习动力,通过完善课堂讨论,培养学生历史思维习惯的养成。最终使学生在高中历史学习中提高历史思维能力。
参考文献：
[1]魏伟.浅谈高中历史教学中学生创新思维能力的培养[J].读与写（中旬）,2016,13(6):320.
[2]马志鹏.浅谈高中历史教学中学生创新思维能力的培养[J].神州（下旬刊）,2012,(1):391.
[3]唐云秀.浅谈高中历史教学中学生思维能力的培养[J]. 课程教育研究,2016,(6):156.