摘要：本文立足于高中地理实验教学法开展策略，从充分利用生活素材，构建生活化实验；完善小组合作模式，促进合理分工；构建多样化评价体系，促进学生反思三个方面进行探究。
关键词：高中地理；实验教学法；生活化；小组合作；反思
近年来，随着新课改的实施，核心素养取代学科知识水平成为了中小学学科教学的主要目标。实践向来是地理学科的特色之一，同时，作为地理核心素养的重要组成部分，地理实践力的培养在高中地理的教学中也显得十分重要。相比野外考察、社会调查等地理实践活动，地理实验不仅较为安全，学生活动的区域也大多集中在教室内或者学校附近，较为节省时间。而相比初中和小学的教学，高中直接面临高考的压力，学生时间紧张，学业任务重。故在高中地理的教学中，如何有效地利用实验教学法，成为了学生地理实践力乃至核心素养培养的关键。
一、充分利用生活素材，构建生活化实验。
与物理、化学等学科相比，地理多为模拟实验，故很多时候，供地理使用的教学器材并非十分充分，这为高中地理教学中实验教学法的开展带来了一定的挑战。生活化教学是将教学场景置于生活中的一种教学方法，对于学生将所学知识与生活有机联系起来，从而提高学生实践能力有着重要的作用。而作为一门以地球表面为研究对象的学科，生活中处处都是地理的实验素材。故在高度地理实验教学的开展中，教师需要充分利用生活化素材，构建生活化地理实验。
例如“常见的天气系统”这一节，在课前，教师就可以让学生利用家庭中的用具构建一个小实验。其主要包括两个简单的部分：一是打开冰箱门，用手感受门的上边空气冷，还是门的下面空气较冷；二是将盛有熟米饭的电饭煲倒放，观察水蒸气的运动方向，并分别感受电饭煲上方和下方的温度。在这一过程中，学生发现，无论涌出来的是冷空气，还是热空气，都是上热下冷，从而对冷锋和暖锋有了更充分的认识。这样，通过生活素材的充分利用，教师让学生模拟了自然界的冷锋和暖锋，不仅让学生更好地理解了这两种天气系统，还使其将宏观上的天气系统与现实生活联系在一起，对于提高学生实践能力有着巨大的作用。
二、完善小组合作模式，促进合理分工。
与传统的以教师为主的教学方法相比，以学生为主的教学方法虽然总体效率较高，但也对学生的基础知识和学习能力提出了更高的要求。而作为一门实践性较强的学科，即使是实验教学，很多地理实验的实践量也相对较大。这也就导致很多时候单个学生难以完成需要完成的任务。俗话说：“众人拾柴火焰高。”合作是提高学生总体学习能力的有效方法，而在高中地理的实验教学中，教师则需要完善小组合作模式，促进学生合理地进行分工。
例如在“正午太阳高度角变化测量”这一实验中，教师就可以让学生在教室或者校园某处树立一个长一米的木杆，在下面放一张足够大的纸，在每天正午刻上影子所能到达的位置，并利用数学知识计算太阳高度角。这一实验活动花费时间长，且较为繁琐，单靠一人不仅较为吃力，还容易出现疏漏。而在这一实践活动中，学生可以划分成不同的小组，进行合理的分工，有的人负责计算，有的人负责观察和记录。而且，不同的人可以负责不同的时日，并相互提醒。这样，通过小组合作这一方法，教师进行了合理的分工，有效地提高了学生的总体实践能力。
三、构建多样化评价体系，促进学生反思。
新课改实施以来，教学观念从重视结果转变为过程与结果并重，而在实验教学法的开展中，学生也不应该只重视结果的教学，同样也需要重视过程的教学。教学评价是教学活动的重要组成部分，起着让学生了解自身学习，进行有效反思的作用。在传统的教学中，教师评价多以书面测验为主，以教师的评价为主，这也使得学生对自己的学习过程往往没有一个客观的认知。故在实验教学中，教师需要构建多主体、多指标的评价体系，以促进学生有效反思。
例如在“演示昼半球、夜半球和昼夜交替现象”这一实验，教师就可以以灯泡模拟太阳，以乒乓球模拟地球组织学生开展实验。而在实验结束后，教师则可以用书面考试和评价表格两种方法对学生进行考查和评价。其中，前者是对结果的评价，主要考查方向为学生的知识掌握情况。而后者教师则可以构建学生态度、小组氛围、分工合理程度等多个指标，每个指标占据一定的分数，且都有个人评价、小组长评价和教师评价三个步骤，综合分数即为学生总体的评价。这样，通过多样化评价体系的构建，教师从过程和结果多个方面对学生进行了评价，促进了学生有效反思。
综上所述，实验教学法在当今中小学地理的教学中有着重要的作用。而在高中地理的教学中，教师则需要充分引入生活化素材构建生活化实验；以小组合作模式和科学合理的分工提高学生实践能力；并构建多样化的评价体系促进学生反思。这样，教师才能更好地开展实验教学法，提高学生实验活动的有效性，在让学生学习地理知识的同时培养学生地理实践力这一核心素养。
参考文献：
[1]叶玉钗.高中地理实验教学策略探析——以《河流地貌的发育》为例[J].名师在线,2018(35):19-20.
[2]程萍.“引导—探索—发现—归纳”教学法在高中地理实验教学中的应用分析[J].学周刊,2018(13):109-110.