摘要：课程教育改革将教学的重点放在教师的教和学生的学上，教师需精心设计教学内容，但也需要考虑到学生是学习活动的主体，为学生提供适合学生学习的环境与条件。体现在具体的地理教学中，教师应设法让学生对地理学习产生浓厚的兴趣，以实施以学生为主体的教学，辅助学生逐步探究地理问题，并能够了解地理现象产生的原因。
关键词：高中地理；教学策略；新课改；教学效果
就目前的高中地理教学来说，教师针对概念性问题的讲解过多，很容易忽视对学生学习思维的培养和锻炼，导致学生实际应用能力还有待提高。为此，教师在教学中需利用好与学生之间的互动，借助教材以及自身的预设充分调动学生的学习兴趣，让学生在课上有足够的自主学习和合作探究的时间，更加偏向于对学生思维的启发，让学生能够主动参与整个教学过程。笔者在地理教学中进行了不断的实践与总结，现将能够保证课堂教学效果的方法分享如下。
一、认真研读教材，明确教学目标
教育学专家对地理教材的编写投入了很多心力，其精选的内容均是培养学生地理思维，锻炼学生学习能力的良好素材，教师要根据课程教育改革的目标认真研读教材，找到教材中的显性教育材料与隐形教育材料。同时，教师需要明确本节课的重点教学目标，在学生掌握地理概念原理方法的基础上，发展学生的思维能力，促进学生领会到地理的精神实质。
例如，在学习“人口的空间变化”时，教师可通过实例的对比让学生明确人口流动与人口迁移的区别，促进学生掌握利用地理思维来分析实际案例的方法。同时，本节课还需要让学生意识到人口迁移对人口数量变化的影响，发展学生的人口认知理论，让学生能够形成正确的人口观和环境观。根据这样的教学目标，教师在设计课堂时需合理融入短视频或图片，如笔者在介绍人口的迁移时就为学生展示了《闯关东》、《走西口》及《下南洋》的片段，让学生了解人口的空间流动形式是什么现象，从而促进学生产生了解本节课学习内容的兴趣。随后，向学生展示具体的学习目标，一是为了方便教师后期核对学生的学习成果，二是为了方便学生明确本节课的学习目标，在明确目标的前提下有针对性的学习。
二、根据实际情况，合理调整教学方法
教师在教学前会写教案或做好教学设计，这其实就是对课上教学内容的充分预设，尽可能地写出在课上向学生提问的不同问题，包括学生的反馈。然而即使教师的课堂预设非常全面，也很难了解学生的实际状况，或课堂上的突发情况，教师可根据课堂预设以及实际情况合理调整教学节奏，变换教学方法，灵活地处理课堂中的生成内容，更好的完成教学目标。
例如，在学习“工业地域的形成”这部分内容时，教师可根据空间利用上的工业联系促进学生了解工业联系。首先，在课上为学生展示图片，图片中含有服装厂、电器厂、食品厂和制鞋厂，乍一看这四个工厂之间没有必然的联系，但通过全面的观察图片可以发现，医院、邮局、饭店等基础设施四个工厂是共用的，这就是一种空间利用上的工业联系。随后，根据图片让学生判断图片中出现的几个工厂是哪种工业联系。即使有学生在课上回答错误或表述的过程并不十分准确，教师也不要急于否定，而是要通过逐步的引导，合理利用学生在课上的生成资源，点拨全体学生的智慧，促进学生利用自己的力量来寻求问题的答案。
三、结合生活实际，锻炼地理思维能力
促进学生形成正确的地理思维，教师在教学中必须逐步启发、诱导，调动学生头脑中的知识，引发学生的思考。同时，高中地理的教学与学生的生活不可能完全割裂开来，学生对于地理知识的获取首先是了解地理现象，而后逐步分析其成因，可利用生活中的地理现象，让学生进行问题的分析和探究，促进学生思维能力的形成。
例如，在学习“交通运输和布局”时，教师可以结合学生实际的旅游经验，以及学生读图、识图的能力，让学生根据旅游地点自主选择交通工具。根据不同的交通方式，让学生分析其特点。随后，再从不同交通运输方式的选择引入交通运输方式发展情况，让学生明确高速化、大型化和专业化的意义。教师在课上出示交通运输布局，让学生观看交通运输网，并了解铁路运输、公路运输和内河水路运输网之间的联系，从小到大、由浅至深地引导学生认识交通运输网的不同层次和等级。最后，教师出示自己在课前设计好的地图，地图为虚拟的某地地图，包括地形、地质、气候条件等，让学生根据地图中各地区的特点，合理设计出交通运输网。学生在课上真对交通运输网的分析，可能会受到学生自身学习能力和生活经验的影响，利用教师所出示的地图完成交通运输网的绘制，对学生来说可能存在一定的困难，因此可组织学生在小组内以合作的方式完成。
总之，当前教育背景下的地理教学强调学生思维能力的培养，情感的熏陶以及价值观的培养等等，教师在教学中需结合学生原有的地理水平设计教学内容，灵活应用学生在课上的生成，广泛联系学生生活实际，促使学生充分理解地理概念，并能够利用地理知识来解决实际问题。
参考文献：
[1]古琴芳. 新课改背景下高中地理教学策略研究[J].当代教研论丛,2015(07):70.
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