摘要：历史是一个国家文化传承的载体，也是一个国家精神所在。在历史教学中，不仅要对学生进行相关知识的传授，还应该注意学生文化传承意识的培养，近年来在教学中培养学生核心素养是教学目标，如何基于这一目标培养学生文化传承意识，是老师教学任务的关键。对此本文就基于历史核心素养下的文化传承意识的培养进行了相关的探讨。
关键词：初中历史；核心素养；文化传承意识；培养策略
初中阶段是培养学生树立正确的学习观念，使学生有效传承中国文化的重要时期。所以在教学中老师为培养学生文化传承意识，首先需要老师结合相关的历史教学内容，讲述中华文化，培养学生对文化的认同感；其次老师可以结合相关事件，培养爱国主义，同时适当拓展开阔学生的思路，进行文化传承。本文就从以上几个方面提出教学方案。
一、结合历史内容，讲述中华文化
人们常说：欲亡其国，必先亡其文化，欲亡其文化，必先亡其史。由此可见历史是进行文化传承的主要载体，初中阶段是培养学生树立正确的学习观念，使学生有效传承中国文化的重要时期。所以在教学中老师为培养学生文化传承意识，首先需要老师结合相关的历史教学内容，讲述中华文化，培养学生对文化的认同感，进而使学生传承中国文化。
例如老师在讲述《让我们共同来感受历史》的相关内容时，老师可以向学生讲述中国儒家文化的传承以及发展，讲述孔子，孟子的理念差异，同时讲述三纲五常，三从四德的真正含义。三纲：君臣之间讲究忠义，夫妻之间讲究敬重，父子之间讲究仁孝。纲的意思是表率，五常是指，仁义礼智信。通过相关的讲解使学生知晓中国传统儒家文化的本质，同时老师还可以讲解魏晋时期道家文化的文化的发展，在魏晋时期，名字里带有“之”字是信奉道家的标志，比如王羲之，王献之他们都是信奉道家的，同时老师还可以适当拓展讲述道家对天地变化的理解：比如大衍之数五十，其用四十九。”同时在教学过程中，老师还可以讲述文化对后代的影响，比如魏晋文化，使人们逐渐脱离了皇权的控制，更加自由。通过对相关历史内容的讲解，使学生对历史及中国文化产生兴趣。
二、结合相关事件，培养爱国主义
在学生对自己国家的文化有一定的认同感之后，老师在教学时，还要注意相关历史内容的讲解，内容讲解若只按照课本进行转述会使学生丧失学习兴趣，所以老师在教学时可以结合相关的历史事件进行详细讲解，并借助相关的历史事件，培养学生的爱国主义精神，进而培养学生的民族自信心，使学生有信心做好中国文化的传承以及发扬。
例如老师在教授《抗美援朝》的相关内容时，老师可以讲述抗美援朝发生的原因，以及当时苏联和美国的相对动向，在教学过程中，老师也可以结合信息技术讲述相关的趣事，麦克阿瑟被中国志愿军打败，提议动用原子弹轰炸中国东北，杜鲁门在进行答记者问时，透露了自己的想法，后来美国高层终止了这个计划，动用李奇微，最终中美双方在38线附近僵持，这是中国的立国之战，这一战之后，使中国的地位大幅度提升，在教学过程中，老师还可以进行适当的拓展，在抗美援朝结束后，所有参加本次战役的美军将领，均被调任，因为美国高层认为：当时美国威望，实力最强却和一个农业国家不分上下，很丢面子。通过将抗美援朝内容详细讲述，使学生对自己的国家产生认同感，培养学生爱国主义精神。
三、适当开阔思路，进行文化传承
新时期的历史教学，要求老师不仅讲述相关历史内容，还应该使学生通过相关的学习了解其中的历史内涵，老师在教学时可以适当进行知识的拓展，为学生提供新的学习思路，培养学生独立探究的能力，为接下来的历史教学形成便利，在此基础上，方便学生进行相关中国文化的传承，是中学生成为一代有责任有担当的时代青年创造有利条件。
例如老师在讲述《抗击八国联军》的相关内容时，老师可以提出相关问题：在义和团抗击八国联军之后，中国只是形成半殖民地半封建，原因是什么？老师可以提出自己的看法：义和团抗击八国联军实际上是民族情结转向国家情结的事件，底层大众的反抗以及意识的觉醒，使侵略者意识到，必须有一个中国本土政府压服众人，不然西方不能染指。通过类似的讲解，使学生知晓群众的力量，同时告知学生中国文化的相关传播需要我们每一个中国人进行相应的传播，我们的国家才能依靠相关的文化软实力战胜西方的文化入侵，同时老师还可以讲述中国近年来一带一路的战略构想，历史上相关的历史事件进行简单的讲解，在此基础上，方便学生进行相关中国文化的传承，是中学生成为一代有责任有担当的时代青年创造有利条件。
综上所述，在进行初中历史的相关教学中，老师应该基于历史核心素养培养学生文化传承意识，若想达到这一目的首先需要老师合相关的历史教学内容，讲述中华文化，培养学生对文化的认同感；其次老师可以结合相关事件，讲述相应的细节，培养爱国主义精神，进而培养民族自信心，最后老师还可以适当拓展开阔学生的思路，进行文化传承。
参考文献：
[1]李碧珍. 促进深度学习的初中历史教学实践培养学生核心素养策略[J]. 福建基础教育研究,2014(02):76-78.
[2]盛春雳.基于历史核心素养视域下的初中历史课堂文化传承意识的培养[J].课堂教育研究，2017（08）