摘要：随着经济、文化的逐渐发展，教育领域也迎来了新的变化。传统的教学方式已不适合现阶段的教育发展，现阶段的教育需要更先进、更实际的教学手段。历史是初中学生重要的学习课程，也是教师重要的教学课程。在现阶段的历史教学中，教师教学方式较为传统，无法满足学生的学习需要。所以，为了让学生能够高效的学习历史，教师要改变传统的教学方式，利用课堂情景教育，提高学习兴趣、学生自主交流，提升学习效率、组织课外活动，理解历史内涵的生活化教学方式教育学生，促进学生历史学习的发展。
关键词：初中历史；生活化；教学
初中学生学习历史，能够丰富文化知识，增加历史修养，塑造优良的品德素质。由于，教师实际教学中缺乏科学的教学手段，导致学生在历史学习中逐渐丧失学习的兴趣，减缓学生历史学习效率。所以，教师可以利用生活化的教学方式教导学生，帮助学生提升历史学习水平。生活化的教学方式是将历史知识与生活事物结合，简化历史难度，提高学生学习兴趣与效率的教学手段，是符合现阶段学生学习需求的教学方式。
一、课堂情景教育，提高学习兴趣
生活化的教学方式是营造轻松愉悦的课堂氛围让学生进行学习的教学方式，能够转变学生对历史内容枯燥的观念，激活学生学习的热情。教师在课堂教学过程中只依照教材进行教学，未能立足学生不同的学习能力进行教学，导致部分学生无法跟进教学进度，从而使学生逐渐丧失了学习的兴趣。教师可以通过课堂情景教育的教学方式教导学生，提高教学质量，让学生感受历史文化的魅力，激发学生的学习活力。
例如：教师在教学“百家争鸣局面”时，可让学生选择自身喜爱的学术流派进行讲解。即选择道家的学生，可说明道家主张探索世间万物的本源，找寻万物运行规律的思想，是百家中学术流派的先驱；选择墨家的学生，可说明墨家核心思想为“兼爱、非攻”，主张追求平等，民主的思想，同时也极为注重科学的研究，集合了众多学者和手艺人；选择法家的学生，可说明法家注重法律秩序，主张以法律约束社会各个阶层，是百家中维护法律的学术流派。教师通过让学生讲述自身喜爱的学术流派的思想内容，不仅可以拉近学生与历史人物之间的距离，让学生感受百家思想，丰富学生的文化知识，还能将枯燥、乏味的课堂氛围转变为轻松、趣味的课堂氛围，提升学生的学习兴趣。
二、学生自主交流，提升学习效率
初中历史课程包含了科技、文化、经济等不同的领域，驳杂的历史领域给学生学习带来了一定的困难。
生活化的课堂教学方式不仅包含了课堂情景教学的方式，也包含了学生自主交流的教学方式。由于在教学过程中多数教师未能挖掘学生自主学习的潜力，导致学生学习效率不高，减缓了学生历史学习的进程。所以为了提升学生的学习效率，教师可以开展学生之间相互交流学习的教学方式对学生进行教导。
例如：在教学“秦统一中国”时，教师可以让学生自主分析秦国统一中国的利弊。例如：秦国统一中国利处为结束了奴隶社会，开启了封建社会，融合了不同的民族，统一的车轨、文字、货币等，极大的推动了社会的发展进程。秦统一中国的弊处为加重农民赋税，征用民夫修建阿房宫、骊山陵、长城等，导致农民大量死亡，严重破坏了当时的经济形态。教师通过让学生进行自主交流的教学方式，能够弥补学生思想认知的不足，健全学生的学习理念与方式，提高学生的学习效率。
三、组织课外活动，理解历史内涵
历史课程中具有众多的知识，有些知识通俗易懂，但有些知识难以理解。学生在进行历史学习时，常会因为难以理解的历史知识，导致学习困难。教师在教学中对于难度较高的历史知识，通常是运用自身教学经验结合教学材料对学生讲解，这种教学方式虽然能够让学习能力强的学生理解历史知识的难点，但是无法让学习能力较弱的学生理解历史知识的难点。针对难度较高的历史知识，教师可以组织课外活动，让学生感受历史氛围并通过全方位观察历史事物，增强学生对历史知识的理解。
例如：在教学“沟通中外文明的‘丝绸之路’”时，教师可利用学生假期时间组织学生参观丝绸之路的博物馆，让学生感受丝绸之路航海舰队壮观、雄伟等氛围，理解丝绸之路的相关知识点。即学生参观丝绸之路博物馆魏晋大厅、西凉王国大厅、玉石之路展厅等不同的展厅，能够让学生了解丝绸之路的起源与发展，使学生体会古代社会经济、文化的繁荣昌盛。教师组织课外活动教学，能够让学生通过切身观察历史事物的方式理解历史难点，促进学生历史学习发展。
总而言之，学生学习历史能够丰富自身文化，塑造正确的人生观、思想观、价值观。教师利用生活化历史教学方式不仅是符合现阶段学生学习教学方式，还是符合现阶段教育发展的教学方式。教师可以利用课堂情景教育、学生自主交流、组织课外活动的生活化教育方式，提高学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，让学生理解历史内涵，增强学生历史学习水平。
参考文献：
[1]徐玉龙.注重生活化教学构建鲜活历史课堂的研究[J].成才之路,2017(18):96-97.
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