摘要：新课程为音乐教育的实施增添了浓重的一笔，给音乐教学带来了百花齐放的春天，音乐教学综合包括与舞蹈、影视、美术等姐妹艺术的综合，以及艺术之外的其他学科的综合。在音乐课这门人文学科中，音乐与其相关文化及相关学科有着密不可分的联系，而音乐又是一门艺术性、综合性很强的学科，在课堂教学中，这些学科所表达的形象，大都具有语义性和具象性，恰好与音乐特征的非语义性非具象性相互补充，学科的综合提高了学生对艺术的兴趣，帮助学生更深入地感受音乐、理解音乐、创造音乐。一、音乐综合课应以音乐为本；二、音乐综合课应避免盲目延伸。
关键词：音乐综合课；教学原则
新课程为音乐教育的实施增添了浓重的一笔，给音乐教学带来了百花齐放的春天，音乐教学综合包括与舞蹈、影视、美术等姐妹艺术的综合，以及艺术之外的其他学科的综合。在音乐课这门人文学科中，音乐与其相关文化及相关学科有着密不可分的联系，而音乐又是一门艺术性、综合性很强的学科，在课堂教学中，这些学科所表达的形象，大都具有语义性和具象性，恰好与音乐特征的非语义性非具象性相互补充，学科的综合提高了学生对艺术的兴趣，帮助学生更深入地感受音乐、理解音乐、创造音乐。
一、音乐综合课应以音乐为本
音乐课的学科综合是建立在以音乐为本的基础上，在保持音乐学科自身特点的前提下，选择内容实施学科渗透的综合性教学，在教学过程中教师应根据需要，创设合乎实际的教学情境，引导学生通过听、视等途径积极的参与教学过程。如把音乐与游戏、舞蹈及美术有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂机械的技能训练，转化成生动有趣的的游戏、舞蹈，把听、视等活动与唱、演、游戏、舞蹈等合理的结合起来，又如在欣赏音乐教学中，让学生将流动的音乐用美丽的画面表现出来，这样给学生真正的展示平台，让学生在乐中学，学中创，但在等等综合教学中应避免出现一些多余的活动，比如牵强的小组合作及创新。教学方式的变化和学习方式的改变是为了使学生对音乐学习更有兴趣，目的是为了更好的进行音乐教育，而不是为了其他学科，更不是为了游戏而游戏、舞蹈而舞蹈。音乐综合课，它必须是以音乐为本的音乐课，在教学中过程中，其他学科的内容必须紧紧围绕音乐，而不能干扰和削弱音乐的本体，无论音乐课怎样与其他融合，音乐课自身的特点必须突出，决不能忽视其学科的音乐性，这是音乐综合课的根本。
不要因为过多的关注教学方式和学习方式改变，而忽视了音乐本身。在教学过程中，教师所教的是音乐课，而非其他舞蹈、美术、更非文学，渗透的文化应是以音乐为中心的文化。
二、音乐综合课应避免盲目延伸
音乐综合课不是学科的机械叠加，而是各门学科之间的相互依存及融合，在教学中，教师应必须以音乐教学为主，不能盲目延伸。学科综合要把握好“度”，很多老师为综合而综合，只要跟本节内容有一点点关联的材料，统统都放在课堂上来，只注重形式，一味追求新奇，忽略了音乐本身。如在一次优质课竞赛中有的老师在上《少数民族音乐》这课时花大量的时间让学生分组查阅资料，讲述民族历史与文化，讨论蒙古族、藏族、维吾尔族的地理环境、民族服饰、风俗习惯等非音乐活动，而忽略了音乐风格中典型的节奏类型，活生生将一节音乐课上成了历史文化课，出现了本末倒置、事与愿违的现象。音乐综合课丰富了音乐学科的人文内涵，提高了学生的综合能力，但在教学实践中，渗透相关文化时，不能喧宾夺主，相关文化的渗透是为了帮助学生对音乐进行更深入的体验、理解，帮助学生达到审美的最高境界，所有的综合都是从音乐出发，最终回归到音乐中去，在渗透相关文化时，不要引出与主题音乐无关的知识，偏离音乐而在音乐之外大做文章，把音乐课上成所谓的“拼盘课”。所以，音乐的文化性拓展一定要把握一个适可而止的度。竭力防止课堂教学中的花俏，避免学科综合的错搭。
课程改革的是一个扬弃的过程，在实施教学过程中教师应整体把握、合理运用综合，不能盲目模仿，迷失方向。课堂教学中不抛弃、不背离音乐本质，培养学生体验与感受、理解与创造音乐的能力。
参考文献：
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