摘要：小学生的生活应该是多姿多彩的，如果说语文和数学是学生生活的奠基，那么美术就是为学生生活增彩的一部分，能够帮助学生在细微处发现美，促进学生获得心灵上的体验。小学美术教师在教学中提高学生的审美度，有助于学生赏析美术作品，理解美术情感。教师可以为学生展示生活、情境、实践下的美术，让学生围绕它们对美术进行学习，促进学生对美术技能的掌握。
关键词：小学美术；教学；学生；审美度
小学美术教师在教学中提高学生的审美度，是为了更好地满足学生对美术的要求，让学生积极参与到美术的赏析中来，为学生插上一双探索美的翅膀，安上一双发现美的眼睛。教师可以带领学生深挖生活中的美术，让学生明白美术并不是抽象存在的，而是与生活、与人们的情感息息相关的，是有其人文价值的；教师可以带领学生深挖情境中的美术，使学生在赏析的过程中获得心灵上的颤动，与作者进行跨越时空的交流，感受美术的奥妙；教师可以带领学生深挖实践中的美术，让学生成为美术的参与者和探索者，鼓励学生将自己积累的知识运用到美术中，培养学生的独特审美和艺术风格。
一、深挖生活中的美术——提高学生对生活的审美度
小学美术教师可以通过深挖生活中的美术来提高学生对生活的审美度。在学习“水墨画风景”时，笔者为了使学生了解水墨画的特点，知道水墨画创作需要的工具，熟悉水墨画创作的笔法，培养学生的文化认同感和民族自豪感，在教学中为学生准备了中国水墨画的作品，让学生进行欣赏，使学生了解中国水墨画是如何来展示人们的生活的。学生观看中国水墨画的作品后，看到了中国水墨画是怎样利用色彩、线条等展示的竹子、石头、农舍，体会到了水墨画的创作特点。接着，笔者带领学生学习了水墨画创作需要的工具纸、笔等，并为学生介绍了执笔方法、用笔方法，让学生观察中国画的墨色变化。学生在中国画浓淡交织的特点中，理解了干湿变化的水墨韵味，产生了探索水墨画的念头。笔者便带领学生使用毛笔、墨汁等工具绘画生活中常见的较为简单的物品。学生在绘画的过程中，掌握了水墨画绘画的技巧，看到了生活与美术之间的联系。这样，笔者通过深挖生活中的美术，提高了学生对生活的审美度。
二、深挖情境中的美术——提高学生对情境的审美度
小学美术教师可以通过深挖情境中的美术来提高学生对情境的审美度。
在学习“纸盒之城”时，笔者为了使学生了解纸盒带来的魅力，促使学生感受到立体形态的艺术美，能够利用身边的事物来进行美术创作，体会变废为宝的乐趣，在教学中利用多媒体信息技术为学生播放了用纸盒进行创作的艺术作品，让学生对作品进行赏析，了解它们是如何重新焕发光彩的。学生通过多媒体信息技术观看用纸盒制作而成的艺术作品后，感受到了美术无处不在的广阔发展空间，迫不及待想要利用纸盒来设计自己心中的艺术作品。学生先是设计了美术创作的草图，接着利用纸盒这一美术材料，通过剪挖、粘接等方式对纸盒进行了组合，发挥了自己的想象力。笔者在学生完成作品之后，还鼓励学生结合自己的作品讲一讲作品背后的故事，让作品更具人文气息。学生在描述中，加深了对作品的情感。这样，笔者通过深挖情境中的美术，提高了学生对情境的审美度。
三、深挖实践中的美术——提高学生对实践的审美度
小学美术教师可以通过深挖实践中的美术来提高学生对实践的审美度。在学习“图形拼接”时，笔者为了使学生学会拼接图形，培养学生的空间意识，让学生在实践中做到艺术创新，提高学生的动手能力，在教学中为学生布置了实践作业，让学生将较为复杂的画面进行拼接，锻炼学生的抽象能力。学生在实践中，进行了反复拼摆，锻炼了自己的思考能力和实践能力，完成了任务。这样，笔者通过深挖实践中的美术，提高了学生对实践的审美度。
总之，本文通过深挖生活中的美术、深挖情境中的美术、深挖实践中的美术，提高了学生对生活的审美度，提高了学生对情境的审美度，提高了学生对实践的审美度。学生在美术的学习中，不仅理解了美术学习的价值，还找到了美术学习的艺术魅力，学会了在生活中发现美术，在情境中赏析美术，在实践中创造美术。学生与生活中的美术交流，能够感受到线条、色彩等对生活的增趣作用，发现生活在美术作品上烙下的印记，引发学生的共鸣；学生与情境中的美术的交流，可以增加学生学习美术知识的一丝神秘感，拓宽学生美术学习的渠道，让学生在充足的资料辅助下，理解美术作品的含义和主旨；学生与实践中的美术进行交流，实际是与自己的思想在交流，学生对美术作品的创作，就是在向其他人展示自己的思想情感，学生只有不断创新，加入自己的元素，才能真正实现对美术的探索。
参考文献：
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