摘要：确保初中英语阅读教学的有效性要设置有效性问题，组织任务教学；要组织合作学习，在合作后生成知识，开展深度阅读活动；要形成有效性交流，激发学习兴趣，确保和谐课堂，生成师生的共同智慧。本文结合具体的案例分析了开展有效阅读教学的策略，希望能够为初中英语阅读教学提供帮助。
关键词：初中英语；阅读教学；有效性；策略；开展
阅读教学是学生接触英语语法，了解语言环境，形成英语学科核心素养的关键所在，教师要重视初中英语教学的有效性，确保立足课堂，形成高效教育教学模式。本文结合具体的案例分析了开展有效阅读教学的策略，希望能够为初中英语阅读教学提供帮助。
1.设置有效性问题，组织任务教学
确保初中英语阅读教学的有效性要设置有效性问题，组织任务教学。首先，教师与学生共同设疑。具体做法就是要让学生先自己阅读短文，然后同桌讨论，将自己没有解决的疑惑处记录下来。记录后，教师提问几个同学后，整理出主要的几个问题，设置成为任务教学的内容。例如：人教版英语八年级英语下册《Unit 7 What’s the highest mountain in the world?》的教学中，教师请同学们阅读这个单元内的短文，然后利用工具书来解决词汇问题，句子语法的问题如果理解不了就记录下来，同时适当地翻译短文意思，同桌对比后，把翻译意见不同的内容记录下来。教师整理后，结合自己的教学设计，综合了学生的意见，提出了完整的任务学习内容：（1）这个司机救人的故事是怎样铺垫的？（2）文章之中的语法与本单元学习的语法有什么联系？（3）“But to his surprise, they all agreed to go with him. Some passengers helped.”这类的翻译纠纷，借助教师发放的导学案来重新翻译。从这个案例中可以看出，有效的阅读教学要依循学生的学习规律：体验生活经历、理解文本意义、应用生活实践、分析多维原因、评价优劣异同、创造联想新事物。从这个规律出发阅读设计要让学生进行自主分析和学习，重点是要鼓励学生自己提出问题，这是进行自主学习的关键。
2.合作后生成知识，开展深度阅读
《初中英语课程标准》中明确规定了初中英语教学要侧重合作学习能力的培养，培养学生的阅读能力，强调了英语阅读教学的重要性。因此，培养学生的阅读能力成为了英语教学的重点。从这个角度来看，确保初中英语阅读教学的有效性要组织合作学习，在合作后生成知识，开展深度阅读活动。
首先，教师要组织学生合作学习，对阅读文本中的内容进行深度的探索。英语阅读考查学生对文章的理解能力、英语语法段落的分析以及判断选择能力，它在考试中占据较大比分，因此做好英语阅读教学工作非常重要。例如：八年级英语下册《Unit 7 What’s the highest mountain in the world?》的教学过程中，教师要结合短文内容来设计一些深度阅读的任务：（1）认真阅读短文，用3a中的短语来完成3c中的句子填空，完成后请学生展示答案，教师点拨。（2）学生精读一遍文章，然后回答 2c 的问题。把学生分成四大组，让 他们合作阅读，探讨答案，看看哪个组回答的最好，最完整。其次，教师要明白语言习得是一个潜意识的、自然的过程，这个过程就像小孩掌握自己的母语，所以从母语学习的角度来看，有效的阅读教学活动要重视改变教学观念、改善教学方式、善于积累知识、丰富教学内容。所以，教师也要多组织课外阅读的合作学习活动，多组织学生来互相交流自己最近阅读到的短文、英语电影，听到的英文歌曲等，从中交流自己的词汇习得、语法掌握情况等。另外，提高阅读教学水平、重视学生阅读能力的培养,不仅是语言学习的需要也是社会发展的需要。所以合作学习的内容要重视联系现实，要多进行阅读后的对话交流，确保阅读与社会生活实践相结合。
3.形成有效性交流，激发学习兴趣
确保初中英语阅读教学的有效性要形成有效性交流，激发学习兴趣。首先，整个课堂交流活动都要推行鼓励教学模式，具体做法教师要寻找语言材料与学习兴趣之间的交点，以教材为框架，以学生为内容，以课堂为舞台，师生共同进入一个平等、和谐的教育环境。这个交点的寻找要以教学重难点为基础，这样才是有效教学的关键，而这个交点的形成则是需要教师启发学生自己去发现，而不是课堂之处就交代清楚，否则是与学生的知识获取自然情况不符合的。其次，教师
要利用课堂来融合一些学生的喜欢的英文歌曲、诗歌、散文句子等内容，让学生真实地感受到英语与我们的生活密切相关，这样就能够提升师生之间的密切关系。另外，教师要多运用信息技术来讲解一些英语类的故事，内容可以是名人轶事，也可以是动漫内容等，主要是就是拉近师生关系，加强教师与学生之间的交流与沟通，最大程度发挥出小学生学习主观能动性作用，营造出和谐愉悦的课堂学习气氛。
综上所述，确保初中英语阅读教学的有效性要设置有效性问题，组织任务教学；要组织合作学习，在合作后生成知识，开展深度阅读活动；要形成有效性交流，激发学习兴趣，确保和谐课堂，生成师生的共同智慧。
参考文献
[1]初中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J]. 杨勇军. 教学与管理. 2017(13)
[2]国外阅读策略的教学模式及其启示[J]. 原露,陈启山,徐悦. 全球教育展望. 2015(07)