摘要：随着英语深入到人们工作和生活的方法面面，在小学阶段开展英语教学活动具有重要的意义。它可以从小培养学生养成学习英语的习惯和方法，也可以通过英语教学，认识西方国家的语言和文化,培养学生的文化包容心态。那么如何有效地开展小学英语教学活动？本文中笔者从激发学生学习兴趣；开展小组合作，提高学生的自主学习能力以及提高学生的语言表达能力等方面谈起。
关键词：小学英语；阅读教学；教学方法
小学阶段是培养学生对英语的学习兴趣和形成一定的感性认识的基础阶段，英语知识的学习是一个逐步积累的过程，因此英语教师要循序渐进地促进学生英语素养的提升。但是当前的小学英语教学，部分教师采用了揠苗助长式的教学方法，违背了学生的学习规律。本文作者谈谈解决这些问题的对策：
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
小学生思维以直观形象为主，因此，教师要避免说教式的教学方法，而应想方设法创造生动、有趣的教学情景。随着信息技术的发展，多媒体教学成为小学英语教学的重要组成部分，它集图片、音频和视频为一体，克服了传统单一的教学模式，可以营造出更具体感官的教学情景，将英语学科的特点和学生的认知心理有效结合起来，在营造课堂气氛、调动学生学习兴趣和吸引学生注意力方面具有巨大的优势。
例如，在教学“Chinese festivals”这个单元时，教师首先播放歌曲《茉莉花》和“Auld Lang Syne”，既能营造课堂氛围，又能更好地导入新课。然后，教师多媒体展示几张代表中国传统节日的图片，如赛龙舟、鹊桥相会、嫦娥奔月、贴春联和猜灯谜等，让学生猜一猜这些图片分别代表了中国的哪些节日，并让学生说一说他们的日期和风俗习惯。
二、开展小组合作，提高学生的自主学习能力
合作学习是小学英语教学非常常见的一种学习方法，它在提高学生合作能力的同时，也可以让学生在小组内提升自主学习能力。英语是一门以语言为单位的语种，英语的学习离不开与人的交流与沟通，这就为小学英语课堂开展小组合作学习提供了前提条件，也能极大地促进学生的英语学习，同时也能让学生在小组中发现自身的不足，及时改正错误，以能和谐融洽地与人相处。
例如，在教学“My e-friend”这个单元时，从教学内容来看，关于本单元句型的掌握有一定的难度，涉及到的has的用法和名词的复数，需要学生了解一下。
为了让学生熟练掌握“My friend is strong.He has short hair.”这一句型，教师设计让学生用E-mail向外国朋友Lily或者小组内的同学介绍自己的朋友。这就对学生提出了一定的要求，学生不仅要用刚才所学的句型和短语介绍自己的朋友，还要学会使用E-mail。在让学生合作使用互联网发送电子邮件时，针对个别小组出现的一人包揽所有任务、不让其他同学插手的情况时，教师要努力创造合作的氛围，如几个同学分工合作，学会谦让和团结，从而一起完成学习任务。
三、组织角色表演，提高学生的语言表达能力
小学生精力旺盛，对事物有着强烈的好奇心，但是注意力容易被转移。单一的教学模式显然不能吸引学生的学习兴趣，也难以实现学生听说技能的提升。因此，教师通过角色扮演可以在保持学生对英语学习的兴趣和好奇心的同时，提高学生的语言实践能力。
例如，教学完“Seeing the doctor”这个单元后，为了让学生熟练使用“drink?water、?have?a?rest、take?medicine”等短语和新句型，同时提高学生的英语语言表达能力，教师可以开展丰富多彩的阅读活动，如让学生分角色朗读课文中的对话。学生A扮演医生，学生B扮演病人：A:What’s?wrong?with?you?B:I have a cold.What should I do.A:You should take?some medicine and have?a?rest.这组学生朗读完了以后，再挑选其他组的学生到讲台上分角色朗读。对于表现好的学生，教师要积极表扬他们“You’re so smart.”或者“Very good”.教师还要及时发现和纠正学生不标准的发音，找出学生出错较多的单词先示范朗读，然后让学生反复跟读，直到学生发音标准为止。通过创设表演语境，可以激发学生朗读的兴趣和自信心。
总之，在小学阶段开展英语教学，英语教师要遵循英语教学的规律和学生的认知能力，采用科学有效的教学方法，创设教学情境，培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下积极主动地投入到英语学习中去；开展小组合作，提高学生交流沟通的能力，组织角色表演，提高学生的英语实践能力。
参考文献：
[1]陈雅娇.探究“小组互动”教学法在小学英语阅读教学中的实施与应用[J].课程教育研究,2017(46):117-118.
[2]浦晓懿.关注阅读能力,培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师,2017(12):41-42.