摘要：二十一世纪是信息和网络时代。信息技术席卷人类生活的各个领域，引领人类生活发生了巨大的变革。随着信息技术在教育领域的不断渗透和影响，教、学、研等教育活动也大跨步的迈入了信息时代。英语，作为一种工具学科，首当其冲地发生着由量到质、由传统到现代、由单一到多元巨大变革。信息技术与课堂教学的有机整合，犹如初中英语教学中的一剂活性剂，它不仅能够辅助教师传授知识,更能创设真实情境,激发学习兴趣,转变学习方式,增大教学密度,扩大教学容量，培养创新思维,引领英语教学进入一个全新的境界。
关键词： 信息化；教育；英语教学
一、相关概念的界定
早在20世纪60年代，日本的学者在学术文献中就阐释了“信息化”一词的概念， 20世纪90年代，美国在白皮书中明确提出了教育信息化。“教育信息化”，是指在教育和教学领域的各个方面，在先进教育思想指导下积极应用信息技术，广泛利用信息资源，培养自主学习和终身学习。美国专门提出将信息技术作为21世纪教育改革的重要措施应用于教育领域。
20世纪90年代末期，中国的信息技术开始迅速发展， “社会信息化”一词被广泛提起。在此基础上，教育信息化应运而生。教学是教育的基础，教育信息化的核心内容是教学的信息化。教学信息化就是要促进教学方法科技化、知识传播信息化、课堂呈现现代化。教学信息化，就是要在教学过程中运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革。
二、信息技术运用于初中英语教学的理论基础
建构主义学习理论认为，学习是一种主动建构的过程，学习者通过具有建构意义的方式，对信息进行加工处理而获得知识。
多媒体技术集文本、图像、音频、视频等素材于一身，可以轻而易举地为学生创设一个全方位的、多层次的虚拟学习环境。既能激发学生的兴趣，也能加速学生知识习得过程，拓展多种渠道，增强理解能力，提高知识获取能力。
多媒体网络破除地域的藩篱，信息传递瞬息即至，资源共享轻松便捷。一方面可以利用它来创设模拟的语言环境，体会语言的氛围，更多地参与到语言实践中来；另一方面也可以通过网上资源，完成对信息的获取、分析、处理、运用和传递，构建自主学习模式，促进终身学习。
三、注入信息化活性剂，增强英语教学活力
信息化犹如一剂活性剂，信息化技术融入于初中英语教学，不仅让学生在学习过程中达到手、脑、眼、耳协调并用，增强直观感、独特感和新颖感；同时，在教学过程中教师由传授者、灌输者转变为学生学习的组织者、指导者和促进者，整合资源，调控要素，指导学生充分利用信息技术这把利器，主动、积极、创造性地构建学习活动，获取信息，储备知识，增强能力，提升素养。
（一）创设真实情境，激发学习兴趣
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。 学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在,是克服困难的一种内在的心理因素。”
在传统的填鸭式教学模式中，初中英语课堂是以教师讲授、黑板板书＋录音机、磁带为主的教学方式。英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下呈现的，学生凭借理解和想象进行语言学习，主观能动性得不到发挥，理想的教学效果难以达成。
信息技术进入初中课堂，多媒体、网络等新技术取代了“板书+磁带”，给课堂教学注入了一股新鲜血液，其情景真实、图文并茂、声像俱佳的特征使课堂教学更加生动、更加有效。的感官特别是形象思维得到了引导、刺激，学习积极性提高,思维拓展,对学习内容的参与度大幅提高。
例如，在讲解12个月份的单词时，将枯燥的机械记忆用生动的视频动画取代，还原单词的演化过程，学生在浓厚兴趣的指引下既了解了相关的文化，也完成了对单词的学习，极大地提升了教学效率，提高了教学效果。
（二）增大课堂容量，加大教学密度
教育信息化具有是开放性、共享性的特征。开放性的特征打破了以往教育体系以学校教育为中心的观念，促进教育的社会化、终生化、自主化；共享性的特征使学习者实现对教育资源的获取和传播，促进教育均衡发展。
信息化，打破原有教学黑板板书的空间局限，轻点鼠标便会呈现大量的教学内容，突出层次感进而实现高密度、大容量教学。同时直观感受比抽象思维更易被学习者接受，大大的节省了由抽象到直观的思维时间，加快课堂节奏，提升课堂容量。例如，在讲解现在进行时的课堂教学中，按照传统的方式，会堆砌大量的例句让学生领会和感悟。将信息化融入教学中后，轻点鼠标，大量的图文信息就会呈现在学生面前，学生根据场景的切换，通过直观的感受，使理解领悟的进程加快，教学密度加大。同时在听说训练中，通过信息技术手段将情景真实再现，学生采用英文思维的方式融入语境，免去了繁琐的翻译程序，加快教学步伐，通过任务驱动学习提高学生的学习效率。
（三）优化教学资源，突破课堂难点
在英语教学过程中,突破教学的难点需在大量语言输入的基础上完成。传统的“讲解+板书”教学模式下，教师要写下大量的板书，耗费大量的时间，才能让学生理解领悟，而且讲授过程不能复制和重现，复习巩固费时费力。融入了信息技术的课堂却能轻松化解这一难题。信息化具有动态性和丰富性的特征，能够在教学中化静态为动态，化单一为多元，化复杂为简单。例如，由于中西方文化的差异，句子中很多成分的位置和使用习惯是是不同的。指导学生领会理解这些差异并将其熟练运用于写作中是每个英语教师深感困扰的难题。传统教学中只能采用一遍遍的讲解，一点点的积累来完成，历时久，效率低，效果差。而融入了信息化的课堂就可以采用动画的形式轻松解决这个问题。在动画中每一种成分都设计成学生们喜欢的动画形象，每一种成分开口说话描述自己的作用和在句子中的位置。然后在例句中，各种成分排排坐，让学生自己选择并安排他们在句子中的位置，正确的学生受到表扬，做错的学生受到惩罚并加做其他句子，直到完全正确为止。在这个过程中，学生的学习活动完全在轻松的氛围下完成，既节省了时间又提高了效果。同时更重要的是将难点化解为动画和游戏的形式，使学生在心理上易于接受并印象深刻。
（四）启迪创新思维，发展自主学习和终生学习
信息化的教学方式打破了学校的围墙，利用信息技术开放、共享的特征，学习者可以随时随地通过多种渠道获取和传递信息，同时信息技术的交互性使学习者可以通过双向视频等形式实现远程学习和交流开展自主学习，为终身学习打好基础。
同时，信息技术丰富的信息资源为学习者拓宽视野，信息技术精确的模拟系统为学习者的创造性学习营造良好的学习空间，促进学习者去发现，去探究，启迪创新思维。
四、结束语
现代信息技术的加盟，犹如为初中英语教学注入了一剂活性剂，使英语教学活动在整体上得到丰富和提升。随之而来的，如何在现代教育思想指导下，根据教学活动的目标利用这剂灵药，提升教学效果和效率，也成为了广大教育工作者的新的研究命题和探索方向。同时，信息技术的有效运用也需要教师自身信息素养的提高，这对教师来说也是一个巨大的挑战。前路漫漫，任重而道远，让我们在探索中砥砺前行，携手奋进！
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