摘要：所谓情景教学，就是在教学中设置与教学内容相关的教学情景，此种教学方法的优势在于，学生在具体的情景中，能够全身心地投入进来，如此一来，教学效率自然会得到提升。本文立足小学英语，对于情景教学法的运用进行了深入的探究，还望能够对大家有所启发。
关键词：情景教学；小学英语课堂；导入；表演；游戏
引言
传统的教学方法多少会让人感觉枯燥与无味，时间一长，很多学生学习英语的积极性都降了下来。甚至有些学生还产生了一定的抵触情绪，不愿意陷于听课、背诵的循环中。而情景教学法在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复的操练新知，达到学以致用的学习效果。笔者任小学英语教师多年，对情景教学多有研究，现将自己的所得归纳如下。
一、巧设情景，导入新课
教学有法，但无定法。教师如果能根据主情景图灵活、巧妙的导入新课，激发学生学习欲，就能收到事半功倍的效果。好的开头是成功的一半，但怎样巧设情景，采取怎样的具体措施，则因人而异。像利用主情景图，技巧性提问，导入新课。所谓技巧性提问，就是新课导入时，通过主情景图，设计相关问题，对学生进行提问，以促进学生开动脑筋，积极思考问题。
比如，在真实的语境、语篇中呈现和练习生词和教学“Our animal friends”，要充分利用主情景图，利用问答、讨论等形式引导学生思考回答图片中人物的关系，如让学生认真观察主情景图询问：How many animal friends do you have?学生回答：I have …从而引出今天的主题——animal friends.需要注意的是：在情景化教学中，我们要避免脱离语境的单词练习，即使是每个单元的第一课，也要在真实的语境、语篇中呈现和练习生词和短语。
二、模拟表演，创设语境
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
我们日常中与人展开的对话，一般是在一定情景下展开的，像在街上与人偶遇寒暄，分离一个互相道别等。如果脱离了具体的情景，对话也就会变得没有意义。在小学英语教学中，我们可以尽可能为学生模拟真实的情景，让学生靠近真实语言环境，这将十分有利于学生理解和掌握对话内容。
比如，在三年级下册U5 rhyme time“Don’t be late again”时，正好一个学生迟到了，就可以借此让学生模拟表演对话情景。迟到的学生轻轻地敲门，组织学生说：“Come in”，进来后，迟到的学生说：“sorry，I am late”，其他学生对他说：“That’s all right，Don't be late again!”迟到的学生会应：“I promise”，最后，其他学生说：“Now，sit down，please.”这样的情景非常容易引起学生的共鸣及兴趣。这情景之中，学生对起话来会更加顺畅。又如，在课堂上我们可以引入人机对话的方式，设置一个符合情景的人物，以该人物为主线，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What’s your name? How tall are you? How do you go to school?让其一一加以回答，增强与学生之间的互动。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解 。在这里特别推荐一个课堂活动：Friendship circle友谊之圈。游戏规则：可以把学生分成两组并围成内外两个圈，然后随着老师的音乐走动，音乐停止，圈内与圈外学生面对面站着，互相提问问题并成为好朋友。
三、创设游戏情景，强化学习能力
随着素质教育的发展，对小学英语教学提出了更高的要求，我们必须改变曾经那种粗放的教学模式，使小学英语教学重新焕发应有的光彩。情景教学模式符合小学生的身心特点，将语言的学习寓于具体的情景之下，为身处汉语语境的学生营造了浓厚的语言氛围。而且通过游戏情景的创设，能够在开展游戏教学还能有效的帮助学生全身心参与到教学活动中来，有效帮助学生全方位强化学习能力。
例如，在教学“At weekends”时，笔者以 “My weekend”为主题，以自己的周末活动引入到学生的周末活动，在活动中学习新词汇，为学生创设了周末生活的情景，课前我为学生挑选了欢快的歌曲，轻松愉快地把学生引进课堂。随后以学生喜爱的游戏（music box）来进行知识的沉淀。接着是以我的活动相关的生动有趣的绘本《Bunny’s weekend》为本课的语言输出进行提升。最后以学生介绍自己的周末活动，让学生把所学的知识运用到生活当中。
总而言之，在小学英语教学中使用情景教学法，能够激发英语学习兴趣，使学生保持对英语的热情；开拓英语思维，掌握英语结构规律；培养英语创造力，学会自主解决英语问题。而其丰富多样的具体应用方法也能够广泛应用于小学英语教学中，营造一个教师为主导、学生为主体的课堂环境。因此可以肯定情景教学法能够为课堂增光添彩，适合于小学英语教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，制定.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011
[2]王蔷，主编.小学英语教学法教程[M].高等教育出版社，2009