摘要：随着新课改的不断深入发展，生活化教学法以其显著的特点在课堂教学中取得一席之地，尤其是在小学阶段的教育教学中，其成效尤为明显。对于小学生而言，生活化教学不仅符合学生的认知规律和学习心理，而且有助于培养学生的生活化眼观和实践能力，为其今后的成长发展奠定良好基础。那么，在小学道德与法治教学中如何运用生活教学法，落实高效课堂的教学目标则成为每个教师必须积极思考的重要课题。
关键词：小学道德与法治，生活教学法，案例探究
生活化教学法是指立足于学生的生活实际和社会实际，将知识与社会上重点热点问题和学生周围生活实际有机联系起来，构建以生活为基础，以科学为支撑的课堂教学模块，这不仅是道德与法治课程的鲜明特色，更是提高道德与法治课堂教学质量的关键“力量”。可见，构建生活化的道德与法治课堂，既是立德树人理念下渗透德育教育的必然要求，同时，也是政治课堂回归生活的集中体现。从目前小学道德与法治课堂教学现状来看，学生的道德与法治观念薄弱，学习积极性差，再加上教师一以贯之的灌输式教法，使课堂教学效率难以满足课程改革的基本要求。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要以生活化教学法为基本理念和方法，优化教学过程，使课堂充满生活的气息；另一方面，也要积极发挥学生的主动性，让学生在生活探究中不断提升自身的综合素质。
一、优化导入，激发学习兴趣
课堂导入是课堂教学的起点，同时，也是激发学生学习兴趣的最佳时机。但传统的教学理念往往忽视导入环节的重要性，导致学生的学习兴趣时强时弱，学习状态不稳定，为后续的进一步学习埋下伏笔。因此，在新课改下的小学道德与法治教学中，教师要从学生的生活经验、生活观念、生活立场出发，优化导入过程，激发学生的探究欲望，以取得理想的教学效果。
例如：在教学“生活离不开规则”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以生活化教学法来辅助教学，并精心设计导入环节。首先，我创设合理的生活情境，询问学生：同学们，如果某天你因为急着回家写作业，没有打扫卫生，而是让同组的同学帮你打扫，这种做法对吗？为什么？让学生在课堂上展开充分的探究，初步树立规则意识。之后，我会让学生将教材中的生活案例，演一演，以加深自身的理解。进而，我会以学生身边的生活现象加以引导，比如，有人认为插队、闯红灯可以给自己带来方便，也不至于造成什么不良后果。你怎么看？黄懿捷同学说：“在生活中我很反感插队的同学，站队就是先来后到，这是规矩，只有大家共同遵守，才会让每个人都高兴。”让学生展开进一步讨论，并在课堂上积极发言。最后，我会让学生自主总结生活中的规则，并相互交流如何遵守规则。在我校六班教学通过这样的导入，既激发了学生的学习兴趣，也培养了学生一定的规则意识。
二、案例探究，培养探究能力
丰富的生活为学生提供了正反面的教学例子，为培养学生探究能力并使其树立正确的价值观创造了有利条件。因此，在小学道德与法治教学中，教师要根据教材内容，精选生活案例，以案例为载体，引导学生在课堂上结合所学知识展开进一步探究，在探究中逐步丰富学生的思想境界，提高学生的思想道德素质，以达到预期的教学目标。
例如：在教学“慧眼看交通”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以生活化教学法来辅助教学。首先，我会以多媒体图片作为导入，让学生观看生活中各种各样的交通问题，在课堂上发表自己的看法，揭示课题。之后，我会以切合实际的生活案例加以引导，如：今天来上课的时候，交通过于拥堵，导致我迟到了十分钟...让学生以小组合作的方式分享自己在生活中所遇到的交通问题，让学生感受这些问题对我们的生活造成的影响，以激发学生的参与意识和危机感，使学生意识到解决这些问题迫在眉睫。最后，我会引导学生在课堂上自主交流解决问题的办法，并大胆的畅想未来交通。通过这样的方法，能够有效提高学生的环保意识、安全意识与规则意识，增强其社会责任感，收到好的教学效果。
三、生活化作业，提高教学实效性
作业是课堂教学中不可或缺的一部分，作业的价值和意义毋容置疑，但学生从作业中获得的往往不是学有所进的欢喜，而是苦不堪言的负担，这使学生的学习积极性大幅度降低。因此，要想改变这一现状，布置生活化作业不失为一种有效的方法，它不仅能够给予学生更多自主发挥的空间和平台，而且能够使学生深刻认识到知识与生活的密切联系，并提高自身的应用能力。
例如：在教完“请到我的家乡来”这一课内容后，为了提高学生的学习效率，我会为学生布置生活化作业，比如，让学生以“我是家乡小导游”的身份深入生活，学生从安化的地理位置与地域特点，介绍安化羽毛球世界冠军的由来，介绍六步溪国家级自然保护区的原始森林，这样增强学生对家乡特色与自然风光的了解；又如，组织学生以合作的方式完成“家乡特产发布会”的作业，感知家乡安化黑茶的黑茶产业链，并派出代表在课堂上积极发言。通过这样的作业，能够有效提高课堂教学实效，培养学生对家乡的热爱之情。
综上所述，在小学道德与法治教学中落实生活化教学法，既是应课程改革之需，同时，也是行学生发展之实。但需要注意的是，生活化教学法并不是一劳永逸的，它同其他教学方法一样，都有着一定的适用范围，不是所有的教材内容和教学时机都适用于生活化教学法。因此，作为一名一线小学道德与法治教师，在今后的教学实践中还应不断提升自身的综合素质，创新教学方法，最大限度的保证教学质量的提升。
参考文献
[1]赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育,2018(05):121.
[2]于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线,2018(31):58-59.