内容摘要：识字是阅读的基础，是低年级的教学重点、难点。对于低年级学生来说，它是一项很重要的任务。教给学生必要的识字认知，让学生掌握识字规律，培养识字能力，让学生自主去探究汉字，用自己的方式发现规律研究记忆方法，使识字教学和智力开发融为一体，这样才能使学生识字能力得到培养，识字效率得到提高。
关键词：低年级 识字教学 各种方法 途径 发展智力
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点、难点。对于低年级学生来说，它是一项很重要的任务。在识字教学中既要从学生学情出发，根据教材的特点化抽象为具体，教给学生必要的识字认知，让学生掌握识字规律，培养识字能力，又要积极通过各种方法和途径发展他们的智力，以使学生的聪明才智从小就得到发展，以适应未来社会建设发展的需要。
一是要培养小学生学习语文的兴趣。
培养兴趣是发展学生智力的前提，学生有了学习兴趣，就会产生强烈的求知欲，在识字教学过程中，教师讲解要生动有趣，课堂提问要富有启发性，各项练习要活泼多样；讲解要从学生实际出发，开展丰富多彩的活动，使学生乐于学、主动学，提高学习效率。在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。1、字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“暖”时，学生很容易和“爱”字混淆。我给他们出了字谜：爪字头下一个小朋友，坐在地上晒日头。“是个‘暖’！”“那你们能变一变，使谜底变成‘爱’吗？”“爪子头下秃宝盖，小朋友团结多可爱。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在烧，一压变熄。（灭）”“大水真不小，他人被冲跑。（池）”。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。2、顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹时，教大家朗读顺口溜：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。3、游戏识字。低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字，有培养了孩子们的集体观念。
二是在识字教学中培养学生丰富的想象力和观察力。
识字教学要把音、形、义紧密地结合起来，根据生字特点和学生实际情况，抓住重点，突出难点，进行教学。看图识字教材是培养学生观察和想象能力的好材料，是让学生通过看图理解字义，帮助正音，这部分生字的字义学生大都容易理解，字音的学习也不太难，在教学中注意教给学生看图方法，启发学生仔细观察图画，并提出一些富有启发性的问题，引导学生展开丰富的想象就事倍功成了。如学习“雷雨”、“雾”、“雪”、“雹”、“星星”等词语后，引导学生仔细观察，不仅是帮助学生理解词语，还能激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，发展他们的智力。
再如一年级的看图识字5里面有“夏、台、雷、桃、梅、瓜、蛙、荷”八个生字，教学时我先用实物让学生认识什么是桃子？什么是梅子等，只作简单介绍，重点放在字形分析上，突出几个易写错的字。如“雷”、“蛙”。
三是在识字教学中要注意发展学生的语言，培养学生的思维能力。
低年级学生虽在入学前已掌握大量口语词汇，有了一定的语言表达能力。但他们的思维还缺乏条理性，语言表达也不够准确、清楚、完整。在识字教学中要利用一切机会训练学生说话，教他们尽量把自己的意思表达准确、清楚、完整。如教汉语拼音字母“iu”时，学生观察图画后，我问：“图上画的是什么？”一个学生说：“游泳”第二个学生说：“图上画的是两个人在游泳。”第三个学生说：“图上画的两个小朋友在游泳池里游泳。”三个人的回答，一个比一个完整、准确，既是语言训练，有是思维能力的培养。在教“苦”和“甜”这组反义词时，我问学生：“什么苦？什么甜？”一个学生说：“药苦，糖甜。”另一个学生说：“爸爸们小时候生活苦，我们现在生活甜。”我问他干嘛这样说，他回答说：爸爸妈妈经常跟我们说，他们小时候没钱买新衣服，没钱买肉吃，就连饭都不够吃，大部分人家都这样，不像我们现在这么幸福--吃的好、穿的好、玩的好，什么都有。所以我说苦就是困难，甜就是幸福。”这说明学生不仅理解“苦”和“甜”的本义，还能初步理解他们的引伸义。他们的思维活动在课堂上处于积极主动地状态。再如学习一年级《小猴子下山》一课以后，让学生叙述小猴子下山都做了哪些事，在叙述中正确应用动词“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”，并懂得说话的顺序与事实相互，从中发展学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
四是在识字教学中注意培养学生的注意力和记忆力。
低年级学生的注意有其特点，随其注意正在发展，而不随意注意仍起着重要作用。从记忆情况看，有意记忆虽已有发展，但不占主导地位，而无意注意却发展得比较充分，占优势。针对这个特点，在识字教学中要注意提高教学的趣味性。把那些难学、难记、呆板的字教活，把学生的注意力吸引过来，使学生愿意学，并能很快接受。
五是让学生学会在识字过程中找规律、找特点。
随着知识的增多和思维能力的提高，要帮助学生学会根据事物的内部联系找规律，找特点，进行比较和联想，采取理解的方法记忆。如，抓住汉字的特点“粮、狼、浪”等声母都是“l”,右边都是“良”；“跟、很、狠、恨”等，韵母都是“en”，右边都是“艮”。这是帮助学生掌握韵母与字形的联系记忆字形。“胸、脑、胆、肚、脖”等是身体的某一部位，都有“月”部。掌握这些规律可以提高记忆效果。此外帮助学生明确记忆目的，掌握记忆的内容、学会记忆的方法。发展学生记忆力，能为学生积累知识、增长智慧创造条件，并使识字教学收到良好的效果。
总之，教师在识字教学中只有研究遵循识字规律，讲究教学方法，并注意发展学生的聪明才智，放手让学生自主去探究汉字，用自己的方式发现规律研究记忆方法，使识字教学和智力开发融为一体，这样才能使学生识字能力得到培养，识字效率得到提高。
参考文献
1、《小学语文教材教法》主编：冯国瑞
2、《小学语文课程标准》