摘要：道德与法治是小学阶段一门培养学生品质、提升学生素养的学科，对于价值观以及世界观正在形成的小学阶段的学生来说是一门非常重要的。因此，我们首先就对课程变化提出的教学挑战进行了分析，对小学低段道德与法治教学课堂的教学提出了具体建议。本论文主要就是结合当前的小学道德与法治的教学现状以及笔者多年的教学经验总结出的在小学道德与法治课堂中高效教学的策略，希望能够给予广大教师教学上的帮助。
关键字：道德法治；小学低段；教学策略
小学道德与法治课堂在改革之前一直被称为思想品德课，偏向对学生个人道德品质的培养。现行教材不仅表现出对学生的道德品质的重视，对学生的法治观念也倾注了同样的重视，旨在培养新时代个人素质高和法治观念强的综合性人才。这对小学道德与法治课堂教学提出了全新的以及更高的要求，尤其是在低段学生的教育中。在小学低段学习中，学生身心发育程度有限，个人思想需要培养，通过道德与法治课堂的系列学习能够塑造学生良好的道德品质和遵纪守法的观念。鉴于此，笔者结合多年教学经验，从创设有效教学情境，触发学生的思维发展；倡导小组合作探究，促进学生的自主学习；重视社会实践活动，增强学生的情感体验三个方面，谈谈小学低段道德与法治课堂教学的几种有效策略。
一、创设有效教学情境，触发学生的思维发展
由于小学生年级较小，在课堂学习中注意力很难在一段时间内高度的集中，这就需要教师能够捕捉学生的兴趣点，为学生创设一个有趣的教学情境，将学生放置于一个特定的有趣的情境之中，能够有效地集中学生的注意力，使得学生的思维、目光能够集中在教学内容中，进而触发学生的思维发展。
例如，在教学《传统游戏我会玩》这部分内容时，在上课之前，笔者先跟学生说：同学们，今天我们坐上时光机穿越到我们爷爷奶奶小的时候。然后利用多媒体给学生播放了一段旧时代的孩子们玩游戏的片段。学生深深地被这个片段吸引，然后笔者问学生：大家有没有听爷爷奶奶说过在他们小的时候经常玩的游戏是什么？学生纷纷回忆起来，也有很多学生说：我爷爷跟我说过，他小时候经常玩跳房子和推铁环。我奶奶跟我说，他们小时候会玩跳皮筋或者丢沙包通过这个情境的创设，学生的思绪一下子回到了几十年前，站在当时的情境中回答老师的问题，学生的思维也不再局限于当下这个时间段，这种方式不仅可以拓宽学生的思路，还能够帮助学生了解爷爷奶奶的时代特征，对于学生的成长有一定的帮助。可见，在小学道德与法治的课堂教学中教师应该多为学生创设情境，从而拓宽学生的思维。
二、倡导小组合作探究，促进学生的自主学习
独学而无友，则孤陋而寡闻。这句话充分说明了小组合作的重要性，所以，在小学道德与法治的课堂教学中教师也应该倡导小组合作，让学生通过相互配合、相互探究掌握相关知识，从而使得学生在合作探究中获得自主发展，使学生学会学习。
例如，在教学《学习有方法》这部分内容时，笔者将学生合理的分成几个小组，让他们坐到一起去分享和交流。起初，学生听到要分组交流，都很兴奋，迫不及待地想要加入讨论中。笔者把学生安排好之后，给学生布置了一个谈论的话题为学习方法交流会。每一个小组可以围绕这个话题进行谈论和分享，在学生的讨论的过程中，可以尽情地说出自己在学习中的问题，然后其他的成员可以分享自己的解决和学习方法，从而帮助部分学生找到适合自己的学习方式，使学生在不断地交流和分享中获得成长，进而促进学生自主学习能力的发展，让学生明白自己的优势和不足。
三、重视社会实践活动，增强学生的情感体验
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，任何知识都是实践的结果，也要在实践中验证收获的知识。在小学低段道德与法治教学中，社会实践活动是必不可少的部分。无论课堂教学再怎样生动有趣，教学情境有多逼真，都不能代替实践活动的真实性。在实践活动中开展道德与法治教学能够使学生得到切实的教育效果，收获与课堂教学截然不同的效果。学生在实践活动中验证课堂学到的种种理论知识，情感体验更加强烈，因而教育效果更加明显。
例如，在教学《我们的节假日》这部分内容时，教师可以选择为学生留一份特殊的作业购买年货，让学生亲身参与到节日过程中，参与到购买春节年货的过程中，改变学生春节假期在家中休闲的状态。在这个过程中，学生不再是节日的旁观者，能够更加切实感受到春节时人们喜气洋洋的热烈氛围。学生对传统节日的情感体验更加丰富，增进学生对传统节日的感情。
总而言之，在小学低段道德与法治课堂教学中，首要的是对教师素养进行提升，保证教学的科学性，在课堂教学中，综合运用掌握学生特点创设有效教学情境、倡导小组合作探究、重视社会实践活动等几种教学方式有效课堂教学效率。通过高水平、科学性的教学方法培养学生的道德水平和法治意识，培养合格的社会主义接班人。
参考文献：
[1]涂莎莎.适应新课标的小学道德与法治教学点滴谈[J].学周刊,2017(32):112-113.
[2]方丽敏.小学低段《道德与法治》教学的两个建议[J].人民教育,2017(19):64-65.