摘要：在初中阶段的道德与法治课程中落实学生法治意识的培养是新课改精神方向的重要指引，教师在培养学生道德法治意识的过程中，往往是依据教材中的内容机械式地讲授，以培养之名行灌输之实，这最终使得学生并非法治意识获得增强，而是“遵从意识”得到提升，遵从即指学生对已有法律、法规的遵守，法治意识则是引领学生研究学习法律、法规。在实际教学中，教师可以依据自身教学经验，从不同角度入手探析如何在课堂中培养学生的法治意识及素养。
关键词：初中教育 道德与法治 法治意识培养
初中阶段的学生正处于道德与法治素养初步形成的关键期，这个阶段教师的引导能够帮助学生树立正确的人生观及价值观，在实际教学过程中，教师关注素质教育理念倡导的生本思想，挖掘教材中的法治内容，并通过创新各种形式有效提升学生的道德与法治观念，在丰富多样的教学方法实施中让学生充分认识到学习道德与法治学科的重要意义，通过关注学生的情感态度及价值观促使学生的法治观念得到增强，最终实现教学的有效性。
一、立足教材与学情，联系生活渗透法治观念
任何学科的学习都离不开教材这一重要载体，教材中呈现的内容都是编选者根据初中阶段学生的认知特点精心安排设计的，教师立足课堂实际，充分关注班级学生的实际学情，紧扣教材内容进行备课设计，通过遵循素质教育改革倡导的新理念，关注学生的主体地位确定有效的三维目标有序引领课堂，在教学中能够充分联系生活创设情境，通过唤醒学生的生活经验让他们积极投入到课堂中去对法律相关知识进行研究，在整个过程中教师可以将法治观念有效渗透到学生脑海中。
比如，在教学《隐私受保护》一课时，为了让学生对隐私及隐私权的内容及内涵有明确的认知，并能够根据所学知识判别侵犯隐私的行为，培养学生尊重他人的信誉感和责任感，我在教学中向学生列举了生活中常见的事例，提出问题让学生判断，如“QQ密码要告诉父母吗？”“隐私就一定是丑事吗？”“媒体曝光明星隐婚事实侵犯了对方隐私权吗？”通过列举某位同学的烦恼及当下学生关注的娱乐事件，让学生在讨论中明白什么是隐私，什么是隐私权，隐私与隐私权的界限是什么。
二、灵活运用案例教学，讨论分析中优化课堂
传统的道德与法治课程中，教师往往囿于应试教育思想，常常会在课堂中运用说教的方式给学生硬性灌输法治教育内容，这种单一枯燥的教学方式常常会使得学生丧失学习兴趣。
在实际教学过程中，教师通过呈现与法治相关的教学案例，将教学内容中的法治内容知识点融入到真实案例中引导学生去分析讨论，让学生在自主探究分析中深化法治知识及概念，以此促使教学达到事半功倍的效果。
比如，在学习《遵守公共规则》相关内容时，教师可以在课堂教学时呈现情境案例，引发学生思考，如通过多媒体呈现典型真实案例新闻：比如小孩逆行骑小黄车时与客车相撞而亡父母要求两公司赔偿，又如宁波动物园老虎伤人事件始末。请学生分为不同的小组对案例进行讨论分析和探究，在讨论过程中进一步引导学生对规则意识有清晰的认知。在课堂中展示探究学习成果的过程中，教师要能够针对学生的一些偏激观念和处理方式进行及时引导，让学生在观点的相互补充中强化法制意识，提高初中道德与法治课堂教学效率。
三、积极开展实践活动，综合实践中内化知识
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生在日常的书本中学习的法律知识往往是理论层面的认知，要想将其内化为学生自身的意识和行动，教师就需要将其运用到实践中才能发挥它的实际价值，明白法治知识与我们生活的紧密联系。在实践教学中，教师可以在课堂之外开展相关的综合实践活动，在开拓法治意识素养的同时，引导学生将法治内容内化于心，外化于行。
比如，教师可以定期开展法治观念主题课，通过开展模拟法庭活动，让学生在角色扮演法官、检察官、律师和案件当事人等不同角色，模拟某一案件的活动，案件模拟可以是与学生关系紧密的侵犯未成年人权益的案件，或者涉及到父母与子女之间赡养问题或遗产分割的案件等，在模拟法庭的过程中，可以充分利用各项资源给学生提供参观真实庭审活动的机会，让学生充分了解庭审的操作流程，让学生在亲身参与审判活动的过程中深入理解法治知识，深刻认识到法律的内涵和严肃性。
综上所述，初中极端的学生精力旺盛，通过学习多门课程知识，他们能够增长见识，锻炼自己的记忆和思考能力，为后续的学习成长奠定基础。在实际教学过程中，教师要能够明确自己的教学目的，着重将关注点放在学生的法治素养培育上，通过立足教材与学情，联系生活渗透法治观念；灵活运用案例教学，讨论分析中优化课堂；积极开展实践活动，综合实践中内化知识等手段引导学生对课本教材中的基本法律知识有所掌握，能够对法律法规内容有自己的思考，并在日常行为中用法律和相关准则严格要求自己，健康成长。
参考文献：
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[2]左勇.浅谈初中政治教学中学生法治意识培养[J].新西部(理论版),2014(08):163+170.