摘要：伴随着新课程改革以及素质教育理念的不断深化与推进，新课标要求高中英语教师能够注重培养学生的学科核心素养，促进学生的全方位发展。因此，本文将从现阶段高中英语课堂教学存在的问题，高中英语核心素养的基本内涵与价值以及高中英语开展核心素养教学的具体策略三个方面展开论述。
关键词：高中英语；新课程改革；核心素养；教学策略
前言：在高中英语课堂教学中渗透核心素养教学，不仅能够有效提高课堂教学效率，而且还可以促使学生的英语思维、语言能力、文化意识和学习能力能够得到有效的发展与提升。这就要求高中英语教师能够摒弃传统僵化的教育理念和教学模式，积极探索与创新行之有效的核心素养教学活动，立足于学生的综合素质发展。
一、现阶段高中英语课堂教学存在的问题
在新课程改革的教育背景下，高中英语教师要想有效培养学生的英语核心素养，首先需要反思与总结当下课堂教学中存在的问题，进而能够寻求具有针对性的解决策略，确保核心素养教学的顺利开展。从现阶段的高中英语课堂实践教学中可以发现，由于受到传统应试教育理念的影响，导致大多数的高中英语教师在开展课堂教学时，都过于侧重学生的基础知识以及应试技巧教学，但是却忽视了对于学生英语核心素养的有效培养。进而使得教师的教学模式过于循规蹈矩和按部就班，不仅课堂教学模式单一僵化，而且课堂教学氛围也因此呈现出压抑沉闷的氛围，不利于学生学习积极性以及学习效率的有效提升。其次，学生在课堂教学中的主体地位也得不到有效的体现，大多时候都是由教师占据着课堂教学的绝对主导地位，学生只能在一成不变的教学模式下被动地学习，长此以往就会削弱学生的学习动力和学习主体性。此外，当下的高中英语教师在进行教学设计时普遍存在着过于依赖英语教材，忽视了课内外教学资源的开发与利用，使得课堂教学内容具有较大的局限性，因而严重限制了学生的英语知识视野以及创新性思维发展。这些问题都是进一步阻碍高中英语课堂教学创新与改革的主要因素，需要教师能够以此为基础，立足于培养学生的英语核心素养，进而寻求有效的解决策略。
二、高中英语核心素养的基本内涵与价值
随着素质教育理念的不断渗透，当下我国的教育事业越来越注重学生的综合素质发展，而培养学生的学科核心素养就是促进学生全面发展的重要途径。核心素养指的是学生所具备的能够适应自身终身发展以及社会发展需求所必备的学科能力和必备品格。对于高中英语学科来说，英语核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面。英语学科作为一门语言类学科，优秀的语言能力是确保学生提高语言积累，熟练掌握语言技能以及语法知识的必要性前提。而英语学习能力指的是有效激发学生的学习动机，提升学生的自主学习能力。《普通高中英语课程标准》指出：“高中英语课程应特别注意提高学生用英语进行思维和表达的能力。”所以思维品质的培养能够提高学生利用英语思维解决问题的能力。而对于文化意识这一核心素养的理解，可以从语言是文化的载体这一理念出发，如果学生缺乏对于文化的理解，那么就会难以合理运用这门语言。所以教师要有意识地为学生渗透英语文化教学，让学生能够进一步了解中西方文化的差异性，进而有助于提升学生的文化自信和人文修养。因此，在高中英语课堂教学中培养学生的英语核心素养，不仅能够有助于提升学生的英语学习效率，而且对于提升学生的英语综合实力以及综合竞争力发挥着积极的促进作用，能够为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
三、基于英语核心素养开展的有效课堂教学策略
1、创设生活教学情境，培养学生的英语思维
高中英语学科相对于其他学科而言是一门实践性较强的语言学科，因此其课程内容与日常生活息息相关，而情境教学也被视作是有效激发学生的学习兴趣，有助于开发学生逻辑思维和发散思维的课堂教学方法。所以，高中英语教师可以通过创设生活教学情境的方法，结合课程内容以及学生的生活实际，引用生活化的案例以及情境作为课堂教学素材，进而将英语教学与现实生活有机结合起来，可以有效提升学生用英语思维解决实际问题的能力。
例如，教师在执教人教版高一英语必修1Unit1《Friendship》一课时，由于本单元是高中一年级的第一单元，也就意味着是学生进入高中学习的初始阶段，所以学生之间都处于彼此之间不太了解和生疏的状态，而同学之间的友谊也是学生学习生活中所必不可少的。因此，教师可以根据课程内容创设生活教学情境，比如要求每一位学生试着用几个英文单词来描绘出自己在班上早已结交的朋友或者是新结识朋友的特征，并要求其他同学试着根据学生所提供的单词试着猜一猜是哪一位同学。从而可以有效激发学生的参与积极性，还可以营造出一个轻松愉快的教学氛围，让学生们能够在熟悉彼此的同时还可以更好地适应高中英语的课程教学，与此同时还能够让学生的英语思维能力以及语言表达能力得到很好地锻炼。
2、创新课堂教学活动，提升学生的语言能力
在现阶段的高中英语课堂教学中，大多数教师总是一味地追求学生学习成绩的提高，因此总是依赖于传统“灌输式”的教学模式，学生只能被动地进行学习。不仅导致课堂氛围沉闷压抑，而且学生的学习效率以及核心素养也难以得到有效提升。因此，高中英语教师要以培养学生的核心素养，促进学生的全面发展为前提，积极创新课堂教学活动，充分发挥学生的学习主体性，进而有效提升学生的语言能力。
例如，针对人教版高一英语必修2Unit4《Wildlife protection》来说，这一单元的主题是人与自然，整篇文章是围绕着“野生动物保护”这一话题展开的，并分成了野生动物生存现状与保护野生动物的重要性；野生动物灭绝的原因；经济发展与生态平衡以及保护野生动物的意义与措施这四个语篇。由于学生正处于高中英语学习的初期阶段，其本身的词汇积累以及阅读能力还较为薄弱，因此学生在学习的过程中会具有一定的难度，也会让学生产生畏惧和抵触的学习心理。所以，高中英语教师可以在正式授课之前为学生播放有关野生动物保护的公益短片，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲，之后就可以让学生带着对野生动物保护这一举动的好奇心自主阅读文章，可以让学生借助词汇工具书疏通文意。最后就可以要求学生阐述出不同语篇的大致内容，并鼓励学生试着用英语来简要的表达自己对于野生动物保护的看法以及建议。
3、渗透语言文化教学，增强学生的文化意识
英语学科相对于语文学科来说是一门外语，而语言本身是文化的重要载体，这也意味着英语课程本身处于基础知识与技巧以外，还包含有深刻的西方文化内涵与文化背景，而文化意识也是英语核心素养的重要组成部分。因此，高中英语教师在开展课堂实践教学时，应当注重培养学生的文化意识修养，进而有助于加强学生对于外国文化的了解，还可以拓宽学生的知识视野，从而能够有效提升学生的文化自信和文化意识。
例如，教师在执教人教版高二英语必修4Unit4《Body language》时，就可以在课下为学生搜集我国以及外国具有代表性的“身体语言”，并制作成多媒体课件在课上进行展示，还可以让学生一起试着猜测不同“身体语言”所表达的含义。如从简单的社交礼仪握手来说，中国人的礼节性动作是两人先握一下手，然后停留几秒时间，或者还会伴随着谈话。而西方国家握手的方式，则是两人以手相握，之后马上松开，并保持一定的距离，这都与本国的民族文化以及历史积淀有着密切的关系。通过这一教学方法不仅可以有效调动学生的课堂参与积极性，还可以锻炼学生的逻辑思维能力。最后就由教师依次为学生介绍不同的“身体语言”的真正含义以及其背后所蕴含的文化内涵，进而让学生深入感知中西方文化的差异，提升学生的文化意识。
4、采取分层教学举措，提高学生的学习能力
目前的高中英语课堂教学模式主要以班级讲学为主，因而学生只能顺从于统一化的课堂教学体系中，但是由于各个班级的学生普遍较多，而且学生之间的个体差异性也较为显著，因而不同学生的英语基础以及学习能力也存在着较大的差异。因此如果教师总是一味地采取这种传统的课堂教学模式，只会使得不同学习程度的学生难以实现英语学习能力的有效提升。所以，教师可以在班级授课的基础上，采取分层教学的方法，对于班级全体学生的英语知识基础以学习能力进行全面细致的了解之后，就可以根据学生的英语基础、语言水平、学习能力以及内在潜力将学生分成不同的学习层次。之后就可以由教师根据不同学习层次的学生制定个性化的教学方案和学习任务，进而最大程度上地挖掘不同层次学生的学习潜力，促使所有学生都能够满足自身的学习需求，实现英语学习能力的有效提升。
5、拓展小组合作教学，强化学生的核心素养
在新课标大力倡导培养学生核心素养的背景下，学生在课堂教学中的主体地位也得到了有效提升，新课标强调高中英语教师还应当注重培养学生的自主、合作和探究能力，促进学生的全面发展。因此，高中英语教师可以适当地拓展小组合作教学，充分发挥学生的学习主体性，促使学生能够在合作探究的过程中，进一步锻炼自身的英语思维能力以及语言能力，从而有效强化学生的英语核心素养。
例如，教师在执教人教版高二英语必修5Unit4《Making the news》时，就可以在课程结束之后将学生分成若干个小组，并要求各小组成员利用课下时间制作一个简要新闻的英文报道PPT，还要配以图片和中英文报道，最后在课上进行展示与交流。从而能够有效锻炼学生的合作探究能力和英语学习能力，进而强化学生的英语核心素养。
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下，新课标所提出的培养学生核心素养的教育理念逐渐成为高中英语课堂教学的主要内容，这就要求高中英语教师能够在提高课堂教学效率的同时，还要注重培养学生的英语核心素养，并从英语思维、语言能力、文化意识以及学习能力四个方面入手，通过创设生活教学情境，创新课堂教学活动、渗透语言文化教学、采取分层教学举措以及拓展小组合作教学的方法，有效提升学生的英语核心素养，促进学生的综合素质发展。
参考文献
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