摘要：本文立足于小学英语教师日常教学的真实情况，从“充实自己，具备专业知识”“创新教学，营造新型课堂”“学会反思，完善课堂教学”三个方面出发，对如何使小学英语教师成长为一名合格的“园丁”做出了分析与探讨。
关键字：小学英语；新型课堂；反思教学
随着新课程改革标准的出台，学校对于教师教学质量的标准也越来越高，因此，小学英语教师对于自身的要求也应该提高，教师对于学生的学习起着至关重要的作用，所以教师要随着不断提升的教学标准也来不断地充实自己，并且要适应这个变化，接受这个挑战。教师不止是负责教书，还要负责把每位学生都教会，在这个信息不断发展的时代，教师要掌握各种教学能力，学会用不同的教学方法，让学生掌握学习知识和解决问题的能力。教师的成长具有非常大的意义，其不但可以提高教师自身的素质和专业能力，还可以提高教师的教学质量，提高学生的成绩，让自己成长为一名合格的“园丁”。
一、充实自己，具备专业知识
教师是教书育人的导师，成为合格的教师的第一步就是要会“教书”，英语教师作为重点科目的教师更加应该把自身的专业知识都学的扎实了，教师专业水平的高低就决定了小学英语课堂的质量高低。英语的教学主要是教师向学生传授英语的听说读写的语言技能训练，这就更加要求教师有过硬的英语专业知识，这离不开教师长期的英语单词积累并且加以学习和练习，教师应该在不断的坚持和总结中充实自己，让自己的专业知识够硬之后，然后再去教书。
例如，英语教师在教学“Good morning”的相关知识点的过程中，教师首先应该自身完全熟练掌握了这些相关词组、句子的用法，然后再教给学生。比如教师听到“Good morning”就会想起“Good afternoon and Good evening”还有相关的词组并且能够在句子中熟练运用，首先教师可以给学生一一朗读这些英语词组，在朗读的过程中要吐字清晰、发音要正确，教师要用小学生容易接受的朗读方式来朗读，抑扬顿挫、语调富有激情、生动形象，符合小学生容易接受的特点，然后让学生跟读，让学生在听的过程中感到学习英语单词的乐趣，让学生感受到英语的学习并不是那么的复杂，从根上学好英语。
二、创新教学，营造新型课堂
学生处在一个信息不断变化的时代，学生的心理也在不断的发生着变化，英语学习的特点就是“新”，枯燥的英语课堂早已不能够吸引学生的注意力，学生也因此没有学习英语的兴趣，在学习英语的过程中变得异常迷茫，因此教师应该摒弃传统的教学模式，学会创新，在不断的变化中抓住学生的心理，营造新型的英语课堂，让学生在乐趣中学会英语知识，有效的提高英语的课堂效率。
例如，英语教师在教学“I go to school by bus”的相关知识点的过程中，教师可以运用多媒体技术来对英语教学进行创新，比如教师可以利用多媒体来教学单词，教师可以把各种交通工具的图片放到幻灯片里，让学生分别说出这些交通工具用英语怎么说，有学生回答“bus,train,ship,car,plane,bike”教师反复让学生进行练习，不仅让学生认识了这些单词，还让学生通过认识交通工具提高了对本节课的兴趣；然后教师可以利用图片故事或者漫画的形式让学生来运用本节课学到的单词来造句，比如有学生看到“学校”和“自行车”的图片，就造出“I go to school by bike翻译为我乘自行车去上学”，看到飞机的图片，造句“I go to shanghai by plane翻译为我坐着飞机去上海”。教师利用多媒体的辅助，增强了教师和学生之间的交流能力，还提高了学生的学习积极性。
三、学会反思，完善课堂教学
教师要想有高质量的英语课堂，那课后的教学反思必然少不了，教学反思既是对教师在教学中的正确行为的肯定，又是教师在面对自身的不足之处时进行不断改进的过程。教学反思不但可以帮助教师形成自己的教学风格，还可以促进教师自身的专业知识的提升和课堂教学质量的提升，让教师在课堂中认清不同学生的学习特点，在课堂当中不断的发现教学之中的不足，通过反思，不断的积累经验，提升教师的专业技能，不断完善课堂教学。
例如，英语教师在教学“Some stories are more interesting”的相关知识点的过程中，本节课学生学到了tall, taller, tallest等单词，学生通过学习本节内容混淆了形容词和副词的比较级和最高级，学生误以为所有的单词的比较级和最高级都是直接加er或者est，教师经过反思确认是自己的教学不足导致学生混淆这些，第二天教师对学生予以解释，“不是所有单词的比较级和最高级都加er和est，还有以e结尾的词加r和st；还有不规则形容词比如good, better, best等等”教师帮助学生对这些知识点做一个整理，可以更好的帮助学生巩固知识点。
综上所述，英语教师的成长需要其专业能力、创新能力和反思能力的共同作用，教师是学生学习的榜样，因此，教师要善于和学生沟通，了解学生的需求，去不断的学习、挖掘和创新自己的教学模式，在不断的经验积累中，提升自身的教学质量，提升学生的学习成绩，成为一名合格的“园丁”。
参考文献：
[1]张宏丽. 聚焦核心专业素养的中小学英语教师培养[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2016(002):42-46.
[2]朱晓燕, 梁宝玲. 论中小学英语教师教学核心能力的知识基础[J]. 中小学外语教学, 2017(40):46.