摘要：本文基于教师角度，结合新课程标准要求以及核心素养培养目标，对小学科学课程课堂教学中教学手段的科学选用做出简要分析。
关键词：小学科学；课堂教学；教学方法；
教学活动是一项双边性质的行为，那么教师作为教学活动中的主导者，应该在选用教学方法时兼顾到对于学生学习科学能力的培养，根据课程标准及教材内容来确定真正符合学生实际认知水平和特点的教学策略，进而实现课堂及整体教学目标。实现培养学生学习科学的兴趣和良好学习素养的教学目标。
一、对教学素材的适应性调整
教学资源指适用于课堂教学的一切可利用辅助性材料，其中为主要且作为教学开展依据的资源就是教材。教材是课程标准要求的具象化，也是学生在阶段教育中必须要学习的知识集合。根据当前小学科学课程的整体特征来看，大多数教师会选择从普遍性角度来利用教学资源设计课堂教学，这就会出现一个问题，即教材内容本身的足够丰富，再加上过多的选用教学资源，使得有限的课堂教学容量无法全部顾及，甚至会出现每一个具体的环节都无法确保彻底完成的情况。因此，教师所需要做的是根据实际教学内容和实际学情来对教学资源做出合理调整和优化，实现“用教材”而非“教教材”的课堂教学。例如，在“动物的卵”中，本课所含知识内容相对较多，先对教材内容进行分析可以发现，教材中“各种动物的卵有什么相同点和不同点”这一部分可以通关形式的转换来实现课堂容量利用率的最大化。即将这一部分设计为课后作业，而教师在课堂中则可以带领学生主要针对鸡蛋的结构来进行观察分析和了解，发散学生思维的同时，提高其探究学习能力。如鸡蛋中各部分对于小鸡孵化的作用，通过解剖观察来实现对鸡蛋结构的全面充分了解。除此之外，教师还可以在课上开展小组实验探究，来让学生分别用一颗生鸡蛋和一颗熟鸡蛋作为实验对象，用镊子、小碗、放大镜、强光手电筒等工具辅助进行。该实验旨在培养学生从整体上来对目标事物进行观察、假设、推测、分析和验证的科学探究过程，既培养了学生的动手实践能力，也实现了对于目标知识的深入理解和把握。
二、教学内容的拓展与延伸
科学课堂应该具有开放性和多元性的特征，教师在实际教学过程中要善于从学生熟悉的实际生活中挖掘相关元素，将其转化为对于课堂教学有促进意义的教学资源，以达到培养学生学习积极性，拓宽学生视野的教学效果。比如选择一些课外科普类图书杂志供学生选读，但要考虑到其是否符合学生的实际特点，像是一些图文并茂且探究性较强的就非常适合小学生阅读，其中所涉及到的知识点也有很多是对于教材进行补充和完善的。
例如，在“种类繁多的动物”一节中，由于教材的章节容量限制，所以只能为学生展示动物世界中的一部分，但教师要明确本课的教学意义是在于让学生去到了解更多动物的同时，认识到自然界生物多样性，并且能够根据相关标准来对动物进行分类。对此，教师可以遵循科学课堂的开放性特征来选择相关的教学资源，以丰富和增强教学的直观性。首先从教学目标来看，是旨在通过本课教学来让学生了解不同动物的分类和相关特征，如脊椎与无脊椎动物等。课上教师可以组织一场讨论会，让学生将自己对于各种动物的了解在课堂上进行分享和讨论，教师同时也可以进行补充和完善。课下，教师还可以动用周围的资源来让学生去到实地进行调查研究，如科技馆、动物园等等。对于小学生来说，尤其是中高年级的学生，他们的思维已经不再低龄，所以教师所采用的教学资源拓展和延伸也会愈发得到学生的适应，并且需求也会日益倍增，以满足不同学生的不同学习需要。
三、教学方法的组合优化
一节课并不应该仅限于一种教学模式，而应该是在教学目标和学科特点的指导方向之下，根据教材和实际学情来多元组合不同的教学方法，实现优势互补，从而达到培养学生自主学习和思维逻辑等能力的提升。例如，在“沉和浮”中，该单元中有一节课是探究“马铃薯在液体中的沉浮”，本课的教学目标是探究液体的基本性质，从而得出具有一定浓度的液体才能够改变物体的在其中的状态的结论。那么解释这一现象和得出结论就需要通过一定的实验过程来加以验证。教师事先准备一些不同大小的玻璃瓶，以及不同颜色的颜料和实验，还有纸杯，通过演示实验来让学生观察液体彩虹的制作过程，进而初步获得对于液体密度这一概念的认知，顺势带着新的问题来进入到马铃薯沉浮实验当中，完成对液体密度的理解和把握。
综上所述，为了能够使小学科学课程起到促进小学生科学素养形成的作用，教师在教学中应选择合适的教学方法，来有效地实施课堂教学，通过灵活地运用和挖掘教学素材，优化整合教学方法，不断在教学实践中尝试创新，切实为小学生知识的获得、技能的形成以及能力、个性的发展所服务。
综上，新课标指导下的课程教育，日益对学科相关的核心素养提出了重视，小学科学课程也不例外。教师在实际教学过程中要严格按照课程标准具体要求，从学生的实际学习需要出发，灵活选用教学资源以及合适的教学方法，从而实现对课堂教学的优化，为培养和提升学生的综合素养所服务。
参考文献：
[1]赵国英.小学科学教学方法选用策略的研究[J].课程教育研究,2018(50):154-155.
[2]徐弘昌.探究小学科学教学方法的选用策略[J].科学咨询(教育科研),2018(11):32.