摘要：伴随着时代的进步和发展，美术教育更加重视创新性和人文性。美术课程教育的要求也在不断地更新，作为乡镇的老师教师，我们切记不可闭关锁国，错误地认为美术课程只是一门无关紧要的课程，用几十年不变的老一套教学方法来面对生活在新时代背景下的学生。要做一个适应时代发展的新时代教师，就必须要不断学习充实自己的知识储备，提高自身的教师基本技能。教学设计就是一个教师最基础的技能，也是一节课堂是否成功的基础保障。
关键词：乡镇小学 美术教育 质量 教学设计
一、因地制宜，将教学设计与当地美学文化相结合
众所周知，课堂教学是实施教育的基本形式，而教师的教学设计则是课堂教学战略性准备。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己要先有一桶水。因此，在上一堂美术课之前，教师要更加用心去挖掘身边有利的条件运用到美术教学设计中，要有一双善于发现美的眼睛。在许多的乡镇，都有许多非常具有特色的美。例如乡镇的青石板街，街道两旁有些历史感的建筑，还有乡镇人民劳作的情景这些都是学生日常的见闻，但其中也包含着很多美学，乡间美景历来就是无数文人墨客创作的源泉。我们生活在那么美的环境之中自然不能辜负。
教师可以将当地特色的文化融入到教学设计之中，不仅可以达到美育的效果，还贴近学生的日常生活，更加可以培养他们善于发现美的能力。
例如：我曾设计过一节别开生面的美术教学设计。在设计这节课之前，我也亲自去学过竹篾的编制，虽然只学一些简单的入门。我的教学目标就是培养学生感受美和发现美的能力，以及动手创作美的能力。这节课的第一环节我是这样设计的，将事先准备好的用竹篾编成手工艺品拍成照片，再制作成精美的PPT，为了吸引学生的注意力，我特地将图片的一部分遮盖起来，让学生去猜。第二环节，将工艺品展现出来给学生，许多学生会觉得有种似曾相识的感觉——这些跟家里常用的器具差不多。教师再告诉学生，这些都是街上买的，都是一些老人用竹篾编制的。紧接着发问：同学们当中有谁见过人家编制么？或者自己亲自动手编过？告诉学生，用竹篾编制的历史，以及它的价值，引导学生感受中华民族的智慧，感受当地文化的美。第三个环节，将准备好的竹篾发给学生，教他们动手创作美。第四个环节，让学生以后多多观察身边有趣的手工艺品，可以跟老师汇报，也教会老师发现美。因地制宜，发现当地的文化美，自然地将美育融入到学生的生活当中。这样一堂课下来，学生积极参与，课堂氛围活跃，人人动手，教学目标基本实现。
在乡镇当中真的蕴含了许多美学，除了竹篾编制之外，还有美食当中也是包含了许多美，例如粽子，在当地心灵手巧的奶奶和嫂嫂们的手中，就会包出许许多多的花样。有长长的凉粽，有三角形的，还有拇指一样的……一张张粽叶和糯米经过她们的手以创作，就仿佛变成了一个个精美的艺术品一般。作为美术教师，如果能够善于发现并且合理地将其融入到我们的美术教学设计和课堂之中，学生会有所收获的。
二、教学设计要符合学生的特点
一篇有质量的教学设计，应该是要在充分考虑到所教学生的基本学情的基础上，设计出来的才行。毕竟在课堂中，学生是主体地位，教师起到的是主导作用。一节课的成效如何关，学生学到的知识是衡量的重要标准之一。
不同的学生他们由于性格，接受理解能力的不同以及年龄，还有生活环境等各方面的因素影响，都会导致他们对于美术课堂中教师的提问和对美术作品的理解，以及动手完成的作品成果都会有所不同。
教师在进行教学设计时，要注意到学生的特点，有目的地去设计一些符合所教学生学情和性格特征的环节。在教学内容的选择上也要注意，毕竟我们的学生是乡镇的学生，跟城里面的学生还是存在着很大的差距。两者生活环境和受教育的条件不同，所以教师在选择设计教学内容时可以适当地做出调整。当然也要兼顾到乡镇学生当中也有一些美术方面非常有天赋的孩子，及时给他们表现的机会，甚至在教学设计时，可以大胆地让他们担当小老师的角色去帮助那些稍微落后一点的学生。我认为设计这样的环节，可以很好地兼顾到全班不同层次的学生。例如，在教学生色彩搭配时，可以让色彩感较好的同学去教其他的学生搭配，当然是在对方同意的前提下，适当地提出意见。
《美术新课程标准》中提出，美术学科拥有的特殊性是学生对于美可以有无限想象的空间和创造的能力。教师在设计教学时候，应该预留有给学生思考和发挥想象的空间。每个学生看到美术作品的视角也会不一样，自然会产生不同的看法。面对这种现象，美术教师应该多鼓励学生去抒发自己的意见和见解，鼓励不同声音的出现。语文课中有篇《画杨桃》的课文讲述的内容就更美术有很大的关联。我本身也是学生的语文老师，在学这篇课文之前，我先设计了相关的美术教案。跟文章中差不多一样，第一个环节：拿一个杨桃放在讲台上，让孩子们从自己的所在的角度去观察这个杨桃，说说你看到的杨桃是什么样的？第二个环节：再把你看到的杨桃画出来。第三个环节：展示学生的作品。有意识到让学生看一些角度不同的作品，再向学生提问，为什么会这样？引起学生的思考。在思考中锻炼学生对于美学的理解辨别感悟能力，同时也辅助了语文课程的学习，一举两得。
三、将美术教学设计融入到学生的生活
美术教师在进行美术教学设计不能只单单参照书本，或者是照搬网上的教案，更不能闭门造车，脱离学生的实际。我认为乡镇美术教师的教学设计应该尽量贴切融入到学生的生活当中，让孩子知道美术其实就在我们生活的方方面面之中，要培养孩子善于发现美的能力。我记得在设计让孩子们欣赏向日葵时，正好学校里边有个老师种了向日葵，开了许多向日葵。我就大胆地设计，将自己的课堂搬到校园中，孩子们近距离地欣赏着向日葵。我再把认真欣赏花的孩子拍下了，课堂成了一幅美丽的风景图。其实在乡镇真的有许多如画的风景图，春天漫山遍野的不知名的野花，夏天农民伯伯种的荷花，秋天还有野菊花，乡镇的景色淳朴却美丽。学生们生活在美景当中，一出门便可以写生，动手将自己看到的美景画出来。美术教师将美术教学设计与学生的生活融合在一起，应该引导孩子善于发现自己生活当中的美景.一篇高质量的美术教学设计应该源于生活而又高于生活。
四、总结
美术教师具备乐于探索的精神，在进行教学设计时，要考虑到学生的问题，并且积极总结、探索，不断创新美术教学方法。设计有趣的环节，拓宽思维进行开放式的教学，构建充满活力的课堂，帮助学生在轻松的氛围下掌握美术知识，学习美术技能。学生的发散性思维得到开发了，同时体验到了美术特有的魅力，更加勇于表现，敢于创新，为帮助学生树立正确的审美观奠定坚实的基础。
参考文献：
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