摘要：本文基于对初中阶段下合作学习的应用探究进行阐述，对小组合作学习模式在初中美术教学中应用，围绕三点进行分析：合理划分小组成员；优化学习目标以能够不断培养学生合作能力；通过评价来提升学生的合作意识。在此基础上，对初中阶段下美术课程中的小组合作学习模式的有效应用进行探究，以期望能够提供参考。
关键词：合作学习；初中美术；应用探究
教师在对学生开展初中阶段下美术课堂的应用探究时需要教师能够注意到，针对学生在当前阶段下的发展，教师需要能够有一个准确的理解，以此能够对于学生进行有效的分组。同时也需要能够调整教学内容来让合作变得更加紧密，更重要的是能够开展有效的评价教学，促进学生对于合作学习的动力，实现合作学习的有效开展。
一、合理编排科学的合作学习小组
为了进行高效化的小组讨论和学习，必须对课堂上的学生进行准确合理的分类。只有班级中的每个小组都是科学分配的，才可以让小组合作顺利的开展下去。因此，中学美术教师需要切实注意班级学生的分组。同时，美术老师必须遵循必要的分组原则。在小组划分的过程中，必须合理地组合具有不同学习能力和性格特征的不同特征的学生，以确保学生在随后的合作学习中充分展示自己的优势并进行互补学习。分组学习与学生密切相关，教师需要调查分组过程中学生的满意度，并且只有班上大多数学生对分组的结果感到满意后，随后的学生才能融洽持续地进行相关学习。并且在分组过程中，有必要注意小组划分的平衡性，以避免某些群体都是好学生或学习困难学生。因此，每个小组的优势是相对平衡和一致的，这有助于学生协调和进行学习。另一方面，教师应引导学生自主选择组长，合理确定每个学生的职责，为以后的合作学习打下坚实的基础。
例如，教师在对学生进行相应的小组划分时，需要教师能够及时的帮助学生完成自身对于课程内容的理解，因此教师在对学生开展教学过程中，首先需要能够深入到学生群体之中，对于学生在初中美术课程中的具体表现有一个准确的把握，以此来对学生进行相应的小组成员划分。教师可以将学生的兴趣，爱好以及行为特征都考虑进去，以此来引导小组成员之间的划分，促进学生在当前阶段下的学习。
二、布置合作学习任务，小组学生分工完成
成立合作小组后，教师需要合理安排学习任务。教师可以根据教学内容决定小组合作的内容，小组成员可以合理地进行相应的分工，以完成作业。在学生的特定操作过程中，小组成员需要面对面地互动，并且小组成员相互支持，监督，沟通和指导。让学生能够在教师的指导下对于课程内容进行有效的学习。
所以教师在对学生开展教学过程中，首先需要能够根据组内成员的特征来对学生进行全面的了解，以此来设计合理且能够让小组分工明确的学习内容，以此不断的提升学生对于小组合作的认同感，促进学生自身的责任感。所以教师在对学生开展教学的过程中，可以有效的应用相应的教学方式来促进学生自身在课程中的学习，提升学生在初中美术课程中的学习能力。
可以根据教授的内容组织各种竞赛，例如对话竞赛和手工竞赛，并且每个组的分数都包括在学生分数中，以通过组之间的竞争促进组内的合作。它还不断创新各种艺术教育活动，以丰富学生的协作学习内容。同时，教师动员了更多的学生，吸引了所有人的参与，并为每个团队成员参加不同的任务提供了适当的奖励和称赞，以确保所有学生都参与合作和相互学习活动。提高合作学习的有效性。
三、设置互评合作机制，教师评价与小组自评
在初中美术小组合作的学习过程中，有必要建立一种相互评价，教师评价和小组自我评估的协作评价机制。学生完成合作学习任务后，教师需要能够设置一个标准，引导每个合作小组互相评估，使评估尽可能公平和客观，从评估中获得反馈，不断地反映和改进并优化合作学习。通过教师评估和小组自我评估，每个学生在协作学习过程中评估其他学生的表现，以便每个学生看到他们的学习缺陷和其他学生的闪点，从而引导学生之间的共同进步。释放团队成员的潜力，提高学生对美术学习的兴趣和热情，并确保每个学生都获得最大的进步，以实现合作学习的真正效果。教师还需深入了解学生的学习状况，并及时提供帮助和指导，以确保下一步的协作学习能够顺利有效地进行。
例如，教师在设置评价机制的时候，需要能够分为两个层面来对学生进行相应的评价。一个是针对小组的评价，一个是小组之间内部成员之间的评价。教师可以在对学生进行教学评价的过程中，可以就在课程中小组之间的表现来进行评价，同时再让学生相互评价彼此在小组中的具体表现，以此指出其存在的问题以及其优点，从而推动学生对于课程内容的积极学习。
综上所述，教师在对学生开展初中阶段下美术课堂的应用探究时能够有一个准确的理解，以此能够对于学生进行有效的分组。同时也需要能够调整教学内容来让合作变得更加紧密，更重要的是能够开展有效的评价教学，促进学生对于合作学习的动力，实现合作学习的有效开展。
参考文献：
[1]宁宁.浅析初中美术教学中开展师生合作学习的对策[J].美术教育研究，2014，20：126.
[2]谢忠明.初中美术课堂教学中“合作学习”的问题及对策研究[J]新课程学习（上）.2013（08）