摘要：在进行小学体育教学的过程中，老师应该意识到学生的身体素质各不相同，若老师全部一视同仁，会使有些学生无法达到提升自身体能的目的，所以在进行小学体育教学的过程中，老师应该密切关注每一名学生的情况，并对学生进行分类教学，使学生的身体素质得到全面提高，对此本文就小学体育分类教学具体实施策略进行了相关探讨。
关键词：小学体育；分类教学；身体素质；教学策略
小学是培养学生具有一个良好身体素质的重要阶段，但是在教学时老师也应该意识到学生的身体情况各不相同，所以若想使每一名学生都能够得到全面的发展，根据学生的情况制定教学计划，实行分类教学是十分必要的，但是在教学过程中我们发现部分老师对如何实行小学体育分类教学感到苦恼，对此本文就体育分类教学策略进行了讨论。
一、及时了解学生体能，对学生进行巧妙分层
在进行相关的小学体育教学过程中，老师首先应该针对学生的体能进行不同方式的教学，这就需要老师对每一名学生的情况都了如指掌，并在了解了学生的情况之后对学生进行层次上的划分，实行分层教学，使学生能够逐渐提升自己的身体素质，在教学时老师还可以适当进行相关指导，增强学生的学习信心，为接下来的体育教学提供便利。
老师在进行相关的体育教学时，可以首先对学生的身体素质进行一定程度的检测，设置不同的教学项目，比如50米跑，400米跑，立定跳远等，首先让学生选择自己擅长的体育项目进行检测，在这个过程中老师可以针对学生的情况，设置相应的标准，对学生进行ABC三个等级的划分，对于不同项目中处于C等级的学生，老师可以让学生尝试其他项目，通过这种方式找到适合自己的体育项目，老师通过对学生进行巧妙的体育项目划分，培养学生进行体育学习的信心，为接下来的体育教学提供相应的便利。在这个过程中，老师也可以尝试不同的体育项目，向学生公布自己的成绩，在学生心目当中树立权威，便于日后开展小学体育教学，老师还可以适当讲解相关的技巧，帮助学生提升身体素质。
二、针对学生具体情况，制定体能的训练计划
若想提高学生的身体素质，就必须对学生的体能进行检验，并针对学生的体能，制定详细的训练计划，在制定过程中，相应的训练计划应该满足学生的需求，不能强度过大，损害学生身体，也不能强度较小，起不到训练的效果，在教学时老师还可以给自己制定一个计划，带领学生进行相关的体能训练，以此影响学生，提升学生的身体素质。
老师通过日常的体育教学，对学生的体能有了一个大致的了解，而小学体育教学的主要目的是使学生具有强壮的身体，所以老师在进行体育教学时可以帮助学生制定简单的体能训练计划，另外孔圣尚曰：“因材施教。”所以相关计划应该也分别针对不同的学生，对于身体素质较差的学生，老师可以让学生从事一些基础的体能训练，进行简单的热身运动；而对于想要突破体能训练瓶颈的学生来讲，老师可以适当加大学生的体能训练强度，同时老师还要及时对这类学生监督，以免学生急于求成，损害自己的身体，对于身体素质较好的学生老师可以积极的与学生进行交流，听取学生的训练计划，老师及时发表自己的意见，方便学生参考，为能够全面提高学生的身体素质创造有利条件。
三、及时进行课堂交流，为学生增设体育项目
老师在教学时，应该注意到小学学生接受知识以兴趣为主，如果相关的体育项目学生不感兴趣，自然就会觉得厌倦，所以在教学时老师要根据学生的情况进行课堂交流，通过相关的交流，了解学生的兴趣爱好，并及时与学校进行商议，购进相关的体育器材，方便对学生进行分类教学，通过这种教学方式使学生整体达到增强学生体能的目的。
在进行小学体育体能训练的过程中，老师应该意识到，体能训练不只是有田径类项目，还有球类项目，所以在教学时，若想真正提高学生的体能素质，急需要解决的一个问题就是增设相关的体育项目，在这之前，老师可以询问学生：大家对什么体育项目感兴趣？学生进行自己意见的发表，在这个过程中，老师应该及时记录学生的兴趣爱好，同时老师也应该意识到一些性格内向的学生对于自己的看法不敢表达，所以老师在教学时可以讲述不同的运动项目，观察学生的变化，对学生的人群进行巧妙的划分，同时老师还应该积极与校方进行沟通，增设学生感兴趣的体育项目，比如篮球，足球等，在教学时对学生进行项目的划分，让学生选择自己感兴趣的项目进行训练，从而达到锻炼自身身体素质的目的。
四、根据学生不同体质，设立不同的监督机制
在教学时老师还应该意识到学生的体质各不相同，所以相应的教学标准也应该有所差异，为能够及时巩固学生的体能训练效果，老师可以在学生学习之余制定相关的考核机制，并针对学生不同情况制定不同的考核，老师也可以采用阶梯式监督模式使学生的体能素质能够循序渐进，不断突破瓶颈，从而为提升学生体育学科的综合素养提供一定的便利条件。
我们想必都知道，不一样的因，导致不一样的果，那么同样学生的身体素质不同，考核机制也就不能统一划分，在进行小学体育教学的过程中，老师在掌握了学生的身体情况之后，应该针对学生的情况制定相应的考核机制，对于身体较弱的学生，老师应该规定学生每天在操场慢跑两圈，不限时间，达到锻炼学生身体素质的目的；对于体能尚可的学生老师可以适当加大相关的运动量，并对学生进行时间上的限制；最后对于体能素质上佳的学生，老师可以为学生安排相应的训练项目，让学生的身体素质更上一层楼。同时老师可以在一段时间之后，对学生进行整体检测，按照之前ABC三个等级对学生进行重新的教学层次划分，增强学生学习信心，让学生有不断奋进的学习目标，提升自己身体素质。
五、实行家校合作模式，保证体育的学习效率
在进行小学体育分类教学的过程中，老师应该意识到，小学生经常和自己的父母在一起，父母是十分了解自己孩子的，所以在教学过程中，老师可以及时与学生的家长进行沟通，听取家长的意见，制定相应的体能训练计划，同时家长也可以结合学生的学校表现帮助学生进行巩固训练，通过实行家校合作模式，保证学生的体育学习效率。
老师在进行小学体育教学的过程中应该注意，日常的体育教学还应该相关家庭进行密切的配合，老师和家长进行交流，同时家长帮助学生制定在家的训练计划，并发给老师观看，老师再针对自己对学生的了解，进行相关计划的完善，同时让学生的家长及时对相关计划完成情况进行回传，通过家校合作的方式对学生进行体能训练监督。因为每一个家庭情况不相同。家长制定的训练计划也不完全相同，同时家长在制定相关计划时，一定会询问学生的意见，所以这种家校合作的方式不仅可以提高小学体育分层教学效率，使学生的体能训练计划更加精细，同时还在一定程度上满足了学生的需求，有助于激发学生的学习热情，此外在进行相关的教学时老师应该以身作则树立榜样，提升学生体能训练效果。
综上所述，在小学阶段实行分类教学是十分必要的，有助于培养学生的学习信心，而若想进行分类教学首先需要及时了解学生体能，对学生进行巧妙分层；其次还需要针对学生具体情况，制定体能的训练计划；同时在教学时还应与学生进行交流为学生增设体育项目；除此之外，老师还应该根据学生不同体质，设立不同的监督机制，采用家校合作模式进行监督。
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