摘要：时代在不断进步，社会对于综合型人才的需求也越来越多，小学教学当中主要培养学生的综合素质，对于美术教学利用多学科元素相融合的教学办法在教学中占有重要地位、具有很高价值。本文就多学科元素在小学美术教学中的重要价值展开论述，引出多学科元素在小学美术教学中的具体措施。
关键词：多学科元素；小学美术；重要价值；具体措施
正文：在教育改革的不断深化下，针对小学美术教学引用多学科结合的教学办法，能够有效地提高小学美术课堂学习的效率，将教学内容更加丰富化，与此同时，在其他学科的融入当中，能够很好地让学生把关注点集中学习上，改变传统的教学模式、创新学习理念，在美术教学中另辟蹊径，利用多学科元素提升小学美术教学效果。
一、多学科元素在小学美术教学中的重要价值
在小学美术课程的学习当中，教师应当做好引导工作，帮助学生展开综合性的学习，要让他们根据多学科的学习与美术完美结合，在实际生活的基础上促进学生思维能力得到锻炼，艺术审美鉴赏能力形成良好的开端。对于美术学习进行单一的培养，这是一种传统的教学办法，无法将知识串联，美术教学也会失去真正的意义，而多学科元素的介入，可以很好的改变这一现状，使美术课堂变得更加丰富多彩，让学生走进学科之间的交集，从中体验美术学习的无穷魅力。
二、引入多学科元素提升小学美术教学效果的具体措施
2.1循序渐进的引入多学科视角教学
针对小学生的美术教学中，很好的引入多学科元素来提升小学美术教学效果，需要循序渐进，站在多学科的角度引发教学，这就需要美术教师利用丰富的教学经验，首先要对美术知识和其他学科之间有哪些密切联系，其次，根据这些联系，教师应当充分的分析教学方式方法，在其他学科的视角中共同探索和开发，从中找到最适合的教学办法，从而进行引导式教学。在这个过程中，教师的关注点不仅使学科与美术之间的相互联系，更重要的是结合美术的具体教学内容，运用实践的方式加以引导，用美术和文化与文艺课程，比如语文、数学、科学、音乐等学科与相关专业的教师多沟通，将知识加以汇总和整合，不断突破传统的教学模式，循序渐进地引入多学科元素，帮助小学生在美术学习中有更好的提高。
2.1.1了解多学科引入小学美术教学的具体原因
小学教师通过多学科视角来引导学生进行美术学习，第一需要明白的是多学科视角下美术教学的具体原因，只有充分理解多学科视角有助于提高学生美术学习水平的因素，才能够更好地展开课堂学习。时代在进步，为了更好的培养学生具备综合能力，教学理念和课程内容也相应地有所改变，这时教师在教学当中也会因为改变而受到一定的教学瓶颈，在这其中，小学美术教学运用多学科视角来引导教学是教师需要思考的一个问题，在掌握了具体原因之后，需要进行合理的分析，才能做出科学的教学办法，更好的制定多学科视角下的小学美术教学工作。
2.1.2明白多学科视角下小学美术的教学目标
在素质教育盛行的当今社会，引导小学生进行自主学习，充分发挥他们的主观能动性，让学生在学习领域更加具有创造性，小学美术教学也不例外。对于小学生的美术教育，其根本目标就是培养他们具备健全的人格，形成良好的艺术鉴赏能力，不断提高自身综合素质。
为了更好地达到这一教学目标，美术教学展开过程中，教师要对每位学生都有充分的了解，根据教学内容帮助他们在学习绘画中加以自我创作，融入多学科教学视角，结合多种学科让学生们从生活中发现美术的真正魅力，将美术理论知识形成知识网络，帮助学生根据不同的层面去理解美术学习。在多学科教学视角下的美术教学，可以让学生在生活中更好地感受艺术带来的丰富体验，对他们建立良好的人格有积极的帮助作用。
2.2整合多学科教学元素
在了解多学科融入美术教学的真正原因以及教学目标之后，教师科学地制定多学科引导教学办法来提高教学质量。在美术学习时，根据学科知识的内容以及教学理念逐渐渗透到学生的日常生活当中，形成生活化教学，从体验中让学生感受美术学习，从而实现学科之间的相互结合，达到提高学生的美术学习素养。
在具体的美术教学中，教师要结合教材内容把知识与多学科进行串联整合到一起，从中找到知识的相似点：如果从语文学科和美术结合，可以用一个成语来形容--诗情画意，我们可以在学习语文中对于诗歌的赞美与绘画作品的赞美划上等号，这样就可以把美术和文学联系到了一起，学生的美术学习以及文学素养的培养是相辅相成的，二者之间在渗透过程当中能够形成有机结合，让学生在学习美术中教师要引入大量的语文元素，让小学生从文学作品中感受到美术的丰富多彩，利用自己的画笔展现出来，这时，小学生的作品融入了自身对于环境的感悟，画作也会更加生动审美意识从此得到很好的培养。
如果从音乐学科和美术结合，美术学习主要是通过视觉冲击感营造空间艺术，而音乐教学属于听觉艺术，通过听来感受音乐带给人们的艺术气息。这二者之间的结合，可以让学生对事物的感受在动静结合的方式下更好地诠释了艺术的表现形式。举个例子来说，在具体的教学过程中，教师在美术课程上可以利用一些音乐的元素来刺激学生，从中发现音乐的感染力，进而将这种感染力用色彩的形式展现出来，完成画作的自我创作，通过感受音乐达到身心的完全放松，在自由想象中，学生也能对于画作有了更高的领悟。
如果从数学学科和美术结合，能够很好的体现立体思维模式。在很多人看来，数学与美术之间没有相互联系，是不可能进行渗透式教学的。然而，在教学中，我们总结出数学不但可以和美术完美结合，并且能够在相互渗透中促进学生美术能力的提升。这是由于小学生在学习几何图形时是一个认知的过程，在数学教学中对与几何图形的讲解是很详细的，学生们掌握了学习原理以及的图形构造能够很好的运用到美术学习当中，建立良好的空间感，利用图形知识将点、线、面组合的规律掌握透彻，可以很好的帮助学生在美术造诣上更上一层楼，提高他们的创新思维模式和审美意识。
如果从科学学科与美术结合，这就改变了美术课堂教学中传统模式的单一弊端，在融入科学的过程中，就像人类注射了新鲜的血液，学生在学习美术时也不会感觉到线条的单一以及作画的枯燥。自然学科的设立是帮助小学生了解社会，自然和生物的发展过程，相互之间存在哪些联系，同时了解大自然中物体之间的表现形式，这就找到了科学学科与美术学科的交汇点，二者渗透教学，能够通过学习理论知识运用到美术教学中，帮助小学生在探索自然奥秘的过程当中形成灵活多变的思维模式，利用眼睛对事物的观看耳朵的倾听以及触觉的刺激结合起来，从而融入到美术学习中去。
三、结束语
综上所述，小学美术教学引入多学科元素，对于提升小学美术课堂学习质量有很好的帮助作用。教师应当引起高度重视，在对小学生进行艺术培养时，对于美术教学和多学科元素完美结合、形成渗透式教学，利用多元化的教学方式提升学生的整体素养，将文化课程与美术融合打开学生的学习视角，激发他们内心当中艺术气息的开关，让美术课堂变得更加具有活力，从中提升小学生的艺术素养。
参考文献：
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