摘要：中职学校班主任的专业素养提升是中职教育发展背景下提出的必然要求，班主任自身也应该不断更新教育教学观念，从自身基础到工作细节实现整体优化。
关键词：中职院校；班主任；专业素养；途径
中职班主任专业化是当前教育改革的必然，也是为了适应不断发展和完善教育体制的内在需求。仅依靠工作经验来进行各项工作，不但对于学生的发展有一定限制和阻碍，而且在面对一些专业类问题时也会出现束手无策的情况。
一、中职班主任专业化发展基本途径
1、设置专业目标
目标是灯塔，是方向，其在任何时候都具有导向和激励的价值意义。中职班主任专业化的发展离不开一个科学合理且实际的目标，在目标引领下才能够使班主任朝着正确的方向笔直前进。首先从学校角度来看，可以确定出两个发展性目标，分别是群体与个体。群体的发展目标是由学校组织共同商议决定的，应当作为每一名教师的坚持的准则，后者则应当是班主任个人基于自身实际来做出规划和设定的发展目标。需要明确的一点是，个人发展目标的制定需要以群体发展目标为依托，既不能脱离群体发展目标，也不能太过于当前化。具体地，学校首先应该根据本校的班主任队伍组成结构出发，结合其不同水平的班主任专业层次来制定出具有层次性的具体目标。比如提高硕士学位及以上学历在整体队伍中的比例；增加季度与年度最佳班主任评选等等。在此基础之上，才能够使班主任切合自身实际来制定相应的目标，以实现积跬步以至千里。
2、强化道德监督
专业素养是教师前进动力的保障，也是支撑各项教育教学工作有效开展的前提。那么仍就先从学校角度来分析，提高中职院校的班主任专业素养应首先从道德素养切入，以提高班主任道德素养水平来带动学生整体文化建设的提高。其次，要使相关要求公开透明，以发挥公众监督的作用。如此，班主任严格约束自身，逐渐形成一种较强的责任感和使命感，将教育者的传道任务作为自己始终坚持的使命。
3、完善培训制度
无论是职前还是职后培训，对于班主任专业水平的提升都有着重要意义。结合中职院校的培训课程和内容来看，主要针对的是班主任专业知识和相关技能的提升，也是符合学校教育发展方针的。但在此基础上，中职院校还应该结合到自身的特色和实际情况，来对班主任培训制度进行不断优化和完善。这首先应从调研入手，深入了解班主任个体在具体工作中面临到的一些亟待解决的问题，这些问题的解决将会很大程度上使班主任的工作得到改观。其次，要加强班主任的理论知识储备，尤其对于师范专业出身的教师来说，更应该时期做到教育、心理学、专业等多方面素养的兼备。
这样一来，在实际理论和方法的指导下，班主任才能够在不断提高和丰富自身内涵的基础上，对自己的具体工作做出有效的反思和调整。
二、中职班主任专业能力的提升途径
1、组织观摩实践
每一名学生的成长离不开班集体的熏陶，而除去基本的课堂教学活动之外，班主任还应该对一些有必要和有意义的课外活动予以重视。比如通过组织观摩来学习其他优秀班级的教学过程，从而让班级与班级之间实现良性的信息互通，班主任也能够将自己对于教学工作的主观经验进行分享，而且针对一些共同存在的问题也能够一同研究和解决。在具体实施的过程中还能够有效地锻炼班主任对于活动的组织能力，实现专业素养的发散。
2、提高应变能力
中职学生个体之间有着较大的个性差异，这在很大程度上导致了班主任工作会面临到一些比较棘手的问题，甚至一些突发事件的来临也会令班主任束手无策。那么对此，班主任应该汲取相关经验来提高自身对于相关学生个体和事件的处理水平，如补充教育心理学知识、向前辈教师请教等等。在此基础上，只有切实结合学生的实际情况来做出预设，才能够较好地防范这些事情的发生，为学生健康成长保驾护航。
3、加强实践指导
就业指导是职业院校中特有的课程，其是一项需要教师具备充足理论知识和实际指导技巧的课程。在中职院校的职业生涯规划中，班主任应该充当导师的身份来引导学生去更多地了解一些基本的就业常识。比如从企业入手来了解具体行业的实际情况和特点，综合各行各业的当前最新动态来进行整理分析等等。除此之外，班主任还应当发挥自身引领作用，带领学生在假期期间去到实地进行观摩，了解不同专业在各企业内的实际需求和任用标准，将教育工作渗透到实际，实现师生双边价值的共同发挥。
综上，一名中职班主任的专业化发展需要其在正确指导之下进行长期不懈的坚持，这既需要学校与班主任个人的双边配合，也更需要班主任自身在实践中的不断探索，面对问题要多尝试新的思路，教育工作也要尝试新的方式。
参考文献：
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