摘要：中职的主要教学目标就是为了学生就业，所有的教学活动都要围绕就业开展。因此中职数学的教学与普高的数学教学虽然内容较为接近，但是教学的目标却是不同的。中职教师在进行数学教学的时候就要努力的了解学生所学的专业，积极寻找与学生职业相关的教学案例，通过各种方法激发学生的学习兴趣。
关键词：中职数学；职业教学；教学探讨
数学是一门充满理性的基础性学科，中职阶段的数学学习对学生的专业知识学习有着重要的作用，尤其是理科性质的学科。传统的中职数学教学容易忽略中职教学目标与普高教学目标的区别，忽略学生的职业特征。因此在当下的中职数学教学必须尊重任教班级的专业，注重数学在日常工作和生活中的实用性，加强数学教学与现实职业工作的联系，从而提升学生的数学应用能力。
一、改革课程体系，凸显职业特性
面对中职开设专业众多的特点，数学作为一门基础性学科，是所有专业都要开设的学科，但是各个专业对数学教学的要求却不同。比如：会计专业强调的是数学的精细计算，因此必须要重视学生的计算能力培养，教师在教学当中要训练学生树立良好的计算习惯；语言类专业对数学的要求较低，着重掌握数学基础就可以，属于常识性的教学；工程类则要突出学生的空间想象力教学，要重视数学几何知识点的教学，所有的工程图都是几何知识点的体现……在这种情况下教师就要结合学生所学专业的不同，根据职业需求而进行课程结构的调整，不能对所有的学生采用一个统一模式的要求，要突出学生的职业特性。再例如：在函数知识点的教学当中，可以结合当下的企业税收问题，让学生了解税收对企业经营的影响，建立函数关系，增强学生对现实的关注度；在学习不等式的时候可以将生产计划利润最大化问题作为实例凸显在日常生活中，引导学生更深入地理解数学问题，保证学生能够充分掌握数学知识，并提高数学学习效果。数学知识包罗万象，可以扩大到的宇宙万物，也可以微观到我们的现实生活，最好是根据学生的具体专业，提升教材的编撰针对性，不同的专业能够用上相应的教材，从而让学生在数学学习当中都能够结合自己的专业来进行。
二、加强初中和中职数学的联系，提升学生的学习信心
很多步入中职的学生数学基础并不是很好，随着中职的扩招对学生的要求有所降低，这就造成了生源素质较低，初中数学基础不扎实肯定会影响中职数学的学习，同时还会影响学生学习数学的信心。传统的中职教师在数学教学当中，往往注意不到这一点，会在潜意识认为学生已经学习了初中的数学知识，在教学当中直接开展本节课的知识即可，不用回顾之前的知识，这种教学方式是不对的。
虽然中职数学课时较为紧张，教师也要注重学生的基础，正所谓磨刀不误砍柴工。如：函数的概念；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；抛物线和二次函数等等，其中有的是中职数学的新内容，有的是初中的旧知识。教师在进行新知识的讲解当中就要让学生对以前的知识进行回顾，最好是由以前的知识进行过度，这样就能够拉近初中和中职的距离，有利于学生接受新知识。教师在教学当中要对学生进行鼓励，要对学生的数学基础又思想准备，不能想当然的认为学生已经具备了相关的数学知识。
三、在启发式教学当中穿插挫折教育，培养学生的生存与适应能力
随着社会的快速发展，人们的生活节奏越来越快，这就造成了很多人在工作当中具有较大的压力。这就要从两个方面来解决这种问题，其一是利用启发式教学提升学生的思维能力；其二是对学生进行挫折教育。中职学生毕业之后就要面临择业，在工作当中也难免遇到困难和挫折，树立正确的思维是解决问题的关键。同时还要对学生进行挫折教育，如果不对学生进行挫折教育，很多学生在遇到问题之后很容易产生放弃的念头。不论是数学知识还是工作能力，都需要现实的人来完成，如果思维产生问题或者内心不够强大，很容易被工作当中的困难所压倒。例如，关于点、直线和平面关系的学习，很多学生都不喜欢学习这节知识，主要是因为理论性太强，侧重的是概念学习，与学生的专业思维毫无帮助。这节知识理论性虽然强但是考察的是学生的逻辑思维能力，这种能力在解决问题当中十分重要，如果逻辑不严密忽略了某种情况就难以得出正确的结果。教师要引导学生进行思考，培养学生的正确思维方式，同时在教学当中让学生感受挫折，培养学生树立强大的意志，敢于面对现实当中的挫折。
综上所述：中职数学与普高数学在教学目标上有着很大的区别，中职数学教师在教学当中要根据学生的现实情况和专业来选择合适的教学方式。首先是注重职业化教学，让学生感受到数学的实用价值，提升数学和学生职业的联系；其次是加强数学知识的纵向联系，让初中和中职数学教学连成一体，注重数学的基础性教学，培养学生学习数学的信心；最后是采用启发式教学，贯穿挫折教育，让学生具备强大的思维逻辑能力和抗挫折能力，提高社会生存与适应能力，从而实现自我价值。
参考文献：
[1]陈相国.以就业为导向的中职数学教学改革策略探讨[J].职业,2017(36):37-38.
[2]夏明明.中职数学教学中在教学方式上的探索[J].数学学习与研究,2017(24):123-124.