摘要：素质教育逐渐改变了学校教育对人才的培养模式，升华了教师教学的目的。作为小学阶段教育的重要组成部分，数学教育应当义不容辞的承担起相应责任。为了实现小学阶段学生尤其是六年级学生的素质培养，数学教师理应重视培养学生数学问题解决能力。本文中笔者从教授方法，培养学生提出数学问题的能力；强化引导，培养学生分析数学问题的能力；注重实践，培养学生解决数学问题的能力三个方面对如何培养小学六年级学生数学问题解决能力进行讨论。
关键词：小学六年级；问题解决能力；能力培养
对解决数学问题的能力的认识，是教师在开展素质教学活动前，对相关理论知识进行的必要认知环节。在此基础上，教师才可能进行高质量、高效率的数学教学，和对学生数学问题解决能力的培养。教师应当不断学习专业理论知识，并将其应用于教学设计中，并在教学经验的积累过程中，不断加深认识，并提升素质教育的能力。
一、教授方法，培养学生提出数学问题的能力
小学生由于缺乏对数学问题分析和解决的系统的认知，在面对数学问题时，常感到不知道从何处入手。这种情况的存在对学生的问题解决能力的发展产生了很大的限制作用。教师应当重视此种情况，并引导学会从习题中找出数学问题和相关信息，在脑海中形成问题，让学生意识到发现数学问题是进行问题解决的开始。
例如，教师为了让学生在面对问题时，能很快从数学角度进行观看，教授了学生提取、概括相关信息的方法。“在看到文字、图形、视音频、表格、程序图等提供的信息时，首先看这是一个什么样的情境，然后从情境中涵盖的各类信息中，提取与最后的问题相关的数据，和数据变化时所涉及的与其他数据的关系。最好能用语言描述出来。”学生们经过实践，学会了在看到问题时主动判断问题中的变量，认清题目中出现的已知量，认识并发现各变量之间的相互关系，并判断出哪些是相关的数学变量。有了以上这些方法和经验，学生们可以迅速将问题形式化、数学化，将问题变为数学算式，学生的数学提问能力由此得到了有效发展，为问题解决能力的发展做好了重要的基础准备。
二、强化引导，培养学生分析数学问题的能力
分析问题的能力的发展，就是让学生将所学知识，可以与当前需要解决的新问题的联系能力，这是对问题解决解决前的必要环节。它需要学生通过对问题情境的观察，结合小学生自身的基本学情和掌握的知识处理数学信息的能力。
数学问题分析能力是数学能力发展中所需的重要思想方法，是学生进行数学问题解决的钥匙，是发展数学能力过程中，将数学问题提问能力和数学解决能力联系在一起的重要桥梁。因此，教师应当给予相应的指导，培养学生的数学问题分析能力。
例如，教师发现学生通常按照步骤解决问题，关注的只是当前要解决的个别问题，在总结时也注重定势套路，轻视思想分析，不能将具体的知识和个别的方法上升到数学思想方法的高度，这造成了对学生将数学问题的转化为解决能力发展的限制。因此，教师根据简单问题和复杂问题，让学生练习不同的问题分析方法。如明确题意中数据提炼和数据关系提炼运用的知识，和对已有的解题方案进行分析，并判断使用该知识点的好处和坏处。对于略复杂的问题，还包括将问题分解为若干个子问题，基本方法是通过通过文字进行描述或者用口语进行描述等方式，陈述解决问题的具体步骤，最后寻找对应的可以解决问题的知识点。
三、注重实践，培养学生解决数学问题的能力
数学问题解决的能力，从实质上来讲，是学生对数学知识运用的能力。但是现实中却存在着小学生数学问题解决能力不强的问题。这种问题出现在六年级学生身上就显得严重。究其原因，影响小学数学问题解决能力的因素，主要有学生自身、教师对学生的教学两方面。其中，教师在学生能力培养的教学环境中对教法运用中发挥着举足轻重的作用。教师应当通过重视引导学生实践，来实现学生数学问题解决能力的培养。
例如，教师在教学“分数除法”一课时，就注重了运用大量练习题目的方式，来培养学生的数学问题解决能力。学生面对可以直接用所学“分数除法”相关知识进行问题的解决。除此之外，教师在引导学生针对以前学过的“分数与分数相乘”、“整数、分数混合运算”等众多知识点，进行了系统的习题解答实践教学。学生通过大量的具有针对性的实践，有效提升了自身的数学问题解决的实际能力。
综上所述，小学六年级学生有迫切发展自身数学问题解决能力的素质发展需求，需要得到教师科学、有效的指导。教师应当在正确认识数学问题解决能力的构成基础上，通过教学活动的开展培养学生的各专项能力。教师应当结合题目，教授学生提出数学问题的方法；通过引导学生正确分析问题和所学知识，助其发展问题分析能力；通过引导学生实践练习，发展学生知识运用能力。多措并举，实现教师对小学六年级学生数学问题解决能力的科学培养。
参考文献：
[1]张智慧.小学数学教学中学生问题解决能力的培养分析[J].数学学习与研究,2018(07):84.
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