摘要：随着新课程的改革和推进，应试教育不再适应现代化社会的人才需求，当前社会更加倾向招揽应用型人才，分数不再成为衡量人才的唯一标准。在这种需求下，如何使用物理课程实现学生综合能力以及学科素养的提高，让学生的物理学习和社会生活紧密的联系在一起，成为了当前教学中亟待解决的问题。本文将就这一问题做出探讨，并浅谈几点教学策略。
关键词：初中物理；生活物理；社会教育；策略分析
生活物理社会教育是一种激发学生探索欲望和求知欲望的教学方法，它需要教师把课堂当中学到的物理知识和观察到的物理现象与生活、社会的物理过程结合起来，拉近知识和生活的距离，让教学的表现力的到提升，给予学生应用知识的参照，开拓学生的学习视野，让学生感觉到物理学习不是枯燥、抽象的，而是具有一定使用价值，并且能够造福于生活和社会的知识，从而激发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望，提升课堂教学有效性。
一、在光学中引入生活物理
物理与生活有着密切的联系，教师在教学的过程中，可以借助生活化角度开展知识讲授。比如在讲解透镜这一课时，为了让学生更加清楚的认识什么是凹透镜和凸透镜，教师可以在课前准备近视镜和远视镜两种教学道具来辅助教学，眼镜作为学生生活中经常接触的物品，通过对镜片的形状和成像规律进行比较，学生能够对凹透镜和凸透镜有更加清楚的认识，进而得出“厚度由边缘向中心逐渐增加的为凸透镜；厚度有中心向边缘逐渐增加的为凹透镜。”通过自主的观察和探索进行归论，能够有效提升学生知识内化的效率。除此之外，教师还可以对教学内容进行延伸，比如生活中常用的透镜还有防盗门上的“猫眼”、照相机的镜头，让学生根据自己的生活经验去判断其为凹透镜还是凸透镜，进而提升学生的知识应用能力，强化教学效果。
二、在力学中引入生活物理
“力”作为生活中不可或缺的元素，也是物理研究的重要对象，在接触物理学科之前，学生对于力的概念较为固化，认为“力”起到的作用就是改变物体的运动状态，并且对于“力”的认识比较片面。以初中阶段学习的《摩擦力》为例，学生经常会固化的认为摩擦力是一种阻力，因为它阻碍了物体的运动速率，教师可以通过拔河这一生活现象，改变学生这种固化的认识。
教师在课前可以准备不同的鞋子，摩擦力较大的运动鞋，摩擦力较小的拖鞋，在课堂上让学生来进行一对一拔河，两个人穿不同材质的鞋子来进行比赛，学生们可以通过观察发现，获胜的一方下班比较“扎实”，这种“扎实”背后隐藏着什么原因，教师就可以作为教学的切入点，引入摩擦力的概念，讲述摩擦力起到的助力作用，这样不仅改变了学生对于摩擦力的固化认识，也能够拉近知识和生活的联系，提升教学效果，对于学生的能力提升和物理素养强化有着积极的帮助作用。
三、在能量转化中引入生活物理
生活中很多不起眼的元素，都可以作为物理教学的题材，学生因为认知受限，经常感觉不到物理和生活的联系，教师可以从学生感兴趣的元素入手，去讲解一些生活当中的物理知识。过山车是一种年轻人喜欢的游戏，它惊险刺激，深受年轻人的喜爱。教师在讲解《动能》和《势能》的过程中，就可以引入过山车作为教学的媒介，以学生感兴趣的元素作为教学切入点，既能够激发学生的学习兴趣，也可以达到知识传授的效果。教师可以提问学生“同学们经常做过山车，但是你们知不知道过山车的能量来源是什么？有很多学生认为过山车依靠机械装置运动，但老师告诉你们真相不是这样，你们能不能结合所学知识分析一下过山车运动中的能量转化过程？”，在教师的提问过后，学生能够根据所学的动能势能知识分析得出“在过山车运动的过程中，列车一旦开始工作，其能量来源于机械装置的推力，在过山车运动到最高点的时候，会迎来第一次的下行，在这次下行后，不会再有任何机械装置为过山车提供能量。在这次运动后，过山车的能量来源就是最高点向下运动时产生的势能。之后的运动就是在动能势能的不断转化过程中维持过山车的运动状态，从而达到平衡。”，在学生分析出这一结果后，教师首先要对学生的正确结论做出鼓励和肯定，然后继续提升问题的深度，提问学生“能不能根据过山车的能量转化过程，去联想一下生活中还有哪些场景运用到了动能和势能的相互转化？”，并把这个问题作为一个课后任务，让学生去完成，在这种教学当中，物理知识渗透于生活当中，将知识变得不再呆板而是充满生命力，学生能够以生活化的眼光，重新认识物理知识，构建完整的知识体系，知识应用能力也能够得到提升和强化。
结束语：
综上所述，在初中物理教学当中渗透生活物理社会教育，需要教师改变现阶段的教学方法，积极的将物理与生活建立联系，通过生活化的眼光看待物理教材中的知识，给予学生不一样的学习途径，开拓学生的学习视野，降低学习难度，从而提升教学效果，促进学生知识应用能力不断强化和提升。
参考文献：
[1]涂玉利.初中物理教学中如何加强生活物理社会教育[J].数码设计（下）,2019,(12):375.
[2]王海东..初中物理教学中如何加强生活物理社会教育[J].考试周刊,2019,(74):147-148.