摘要：初中数学是我国基础教育教学体系中的重要组成部分，是向学生传授基础知识、方法和技能的过程，同时也是培养学生思维能力、探究能力与综合素养的有效途径，这便是数学学科的魅力与价值所在。课堂是教师开展教学活动的主要阵地，只有提高了初中数学课堂教学实效才能够真正展现出数学的魅力与价值。所以，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从给足学生学习空间、合理利用信息技术和创设现实生活情境三个方面出发，分析提高初中数学课堂教学实效的具体策略和有效方法。
关键词：提高；初中数学；课堂教学；实效；策略
新课程标准中明确指出，教师要彻底转变落后的教学行为和方式，改变单方面传输的教学倾向，把握课堂教学这一基础和关键环节，调整课堂教学的策略、结构和体系，从根本上提升课堂教学的实效性，促进学生知识、情感与能力的全方面发展。所以说，面对全新的教育形势和教学要求，广大的初中数学教师应当彻底摒弃落后的观念和思想，把握全新的教育理念和思想，结合学生的基本认知结构和学习特征，来推动课堂教学策略的改进、优化与革新，从而实现初中数学课堂教学实效的稳步提升。
一、给足学生学习空间，发挥学生主体地位
学生是学习的主人，课堂教学中只有充分实现了这一点，才能够发挥出学生的能性，为课堂教学实效的提升奠定基础。因此，初中数学教师应当改变落后的观念，从“以师为本”转变为“以生为本”，尝试以真诚的态度和亲切的话语来和学生展开沟通、交流，了解学生内心的真实想法与遇到的各种问题，建立融洽的师生关系。此外，教师还需要给足学生学习、探究的空间，鼓励学生主动发表观点、提出问题和质疑，深入到知识的形成与发展过程中去，发挥出学生的主体地位，实现学生的高效学习。
例如，在教授《勾股定理》时，很多时候，教师都占据了课堂大量的时间，将课程安排的过于紧张，这就导致了学生们没有时间消化所学知识，遇到的问题没有时间进行解答，久而久之，学生们积累的问题越来越多。所以，为了完善这一问题，笔者革新教学理念，在课堂中给予学生们充足的学习空间，让学生们有机会将所学内容进行再吸收，强化学生们对知识的理解。另外，笔者还会鼓励学生们提出自己的疑问，将自己不理解的地方表达出来，针对学生们的提出来的问题，笔者会耐心给予解答。这样，笔者通过给足学生学习空间，发挥了学生的主体地位。
二、合理利用信息技术，提高知识教学效率
初中阶段的数学知识具有很强的抽象性和复杂性，信息技术的运用可以将知识变得更加形象直观，更易于学生接受和理解，从而促进知识教学效率的提升。因此，初中数学教师应当具备与时俱进的观念和意识，通过不断地学习来提升自身的教学技能和信息素养，尝试利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，将数学知识以图片、动画或者短片等形式呈现出来，使其变得更加生动、鲜活，带给学生多样化的感官冲击，优化学生感性认识，从而加快学生知识理解，提高课堂教学实效。
例如，在教授《三角形全等的判定》时，本节课程中包含了抽象的内容，需要学生们更加直观的想象，而传统的教学模式很难将抽象的知识简化，所以，笔者决定结合信息技术，改变传统的教学模式。上课后，笔者利用信息技术为学生们展示几组三角形，并让学生们观察这些三角形的结构，然后，笔者再利用信息技术将几组三角形进行分解，通过动态演示让学生们认识到三角形全等的性质。随着课程的推进，笔者再将三角形全等的判定方法进行讲解，加深学生们对知识的理解。这样，笔者通过合理利用信息技术，提高了知识教学的效率。
三、创设现实生活情境，丰富学生情感体验
知识来源于生活最终也将运用到生活当中去，在课堂教学中创设现实生活情境符合数学学科特征，同时也能满足新课改的理念和要求。所以说，初中数学教师需要不断拓展课堂教学的思路和范围，从现实生活出发，善于挖掘、搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的素材和资源，巧妙地融入到数学课堂教学中去，以此来还原现实生活情境，让数学课堂充满生活气息，促使学生充分感受和体验到数学知识的应用价值和现实意义，以丰富学生情感体验，点燃学生学习热情。
例如，在教授《一元二次方程》时，对于刚刚接触一元二次方程的学生而言，本节课程的难度巨大，这时因为学生们不理解一元二次方程存在的意义，无法实现知识的互通。所以，笔者将本节课程的内容与生活进行联系，让学生们根据生活经验对本节课程的内容进行分析，帮助学生们加快对知识的理解。这样，笔者通过创设现实生活情境，丰富了学生的情感体验。
总的来说，提高课堂教学实效是新课程改革提出的新任务和新要求，也是促进学生全面发展的前提和保障。所以，作为初中数学教师的我们，必须要坚持并落实全新的教育思想，通过给足学生学习空间、合理利用信息技术和创设现实生活情境等策略的运用，来构建全新的课堂教学结构体系，以全面提升初中数学课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]潘青梅.初中数学教学新模式和策略[J].江西教育,2016(21):31-32.
[2]梅兰英.提高初中数学教学实效的探讨[J].数学学习与研究,2016(06):48.