摘要：自主互助学习目的就是通过学生自主学习，互相帮助，共同完成学习任务。成功构建“自主互助小组”是打造高效“自主互助学习型课堂”的关键，他将直接影响到课堂教学的成功与否。交流、讨论是互助学习的主体。
关键词：自主；互助；交流；巩固；练习
新一轮课程改革在我们学校已经全面铺开，构建自主互助学习型课堂，使我校教学理念中的核心理念，而自主互助学习目的就是通过学生自主学习，互相帮助，共同完成学习任务。这种理念是以学生自主学习为中心，在整个教学过程中教师利用有效教学资源创设教学情景，发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生主动探索、合作交流、多方会话、获得知识的一种教学方式。以培养学生的自觉性、积极性、独立性、合作精神和创新能力为目标。经过不断的探索和实践，我认为“如何打造‘自主互助学习型’课堂”可以从以下几个方面实施。
一、“自主互助学习小组”的建立和管理
成功构建“自主互助小组”是打造高效“自主互助学习型课堂”的关键，他将直接影响到课堂教学的成功与否。一个学习小组就是全班的缩影。在一个班级中学生素质参差不齐，成绩优、良、中、差不等。在构建自主互助小组时要充分考虑学生优良搭配。教师必须深入了解和研究每个学生，弄清楚他们的学习基础和兴趣爱好，个性品格等。然后进行小组长的选拔，小组长是每个小组的核心人物，小组长不一定是组内学习最好的学生，但必须有很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感，此外还要求组长有较强的表达能力以及服务同学的意识。教师要对小组长加强培训和指导。
“自主互助学习小组”的管理是打造高效“自主互助学习型课堂”的重要保证。学习小组组建后，首先定期召开小组长会议，对每个学习小组长提出工作要求。组长每天负责安排、督促、检查小组员的学习，课堂上组织组员进行讨论交流，轮流安排小组员发言，对小组员的学习及时评价、汇报。其次逐步培养小组员积极参与讨论，敢于质疑、敢于表达，学会倾听，学会补充的学习习惯。
二、“自主互助学习型”课堂教学设计
“自主互助”就像风筝一样，而拽着线的人就是教师，学生的任何活动都离不开教师的设计，所以教师的备课格外重要。学习任务布置也要有“度”。首先教师要有方向性的指导，自学学习内容的设计要合理，有梯度。在新知识教学的开始，先由学生去发现问题、研究问题、探索问题。在这个阶段，老师首先应向学生提出本节课的学习目标，激发学生的学习动机和学习兴趣，明确自学的方法和要求。教师所提自学要求要由浅入深，让差生也能有解决问题的成就感。然后让学生自读自悟，对自己认为已经学懂的知识进行整理、归纳，准备在小组发言交流，同时也将尚未理解的知识列出，提交小组讨论，寻求解答。让学生自学课本，还能发挥学生学习的主动性和自主性。成绩好的同学通过自学，能够初步理解所学的内容，提高了他们学习的自信心，激发了他们的成功愉悦感。而成绩中等的同学，既理解了部分知识又找到了暂时还未弄懂的内容，也诱发了他们的不达目的誓不罢休的责任感。而对于成绩较差的学生，虽然对所学内容大都存在困难，但毕竟知道了问题的所在，明确了主攻的方向，为进一步深化知识奠定了基础。
三、交流、讨论是互助学习的主体
学习小组把个人在自学中遇到的问题，提供给全小组的同学讨论，对讨论中达成的共识以及小组讨论不能解决的问题分别归纳整理，准备在课堂交流时发表见解，提出问题。教师在小组讨论时应该提出明确的讨论要求，指导学生有效高质地进行讨论，并关注每组的讨论情况，及时了解小组讨论中所不能解决的问题。
教师适时将小组所提出的问题发展、提高。在小组讨论后学生的学习热情趋于高涨，这时老师因势利导组织全班交流，为学习再次提供交流信息、共同学习的机会，这样互助学习全面体现。在全班交流中可先由一个小组抢先发言，其它小组进行评价、补充、记录；同时各小组进行评价和补充；同时各组提出本组的疑难问题，进行讨论解答；最后在老师指导下全班对本课内容进行归纳，形成一致意见，归纳得出结论和方法，即形成观点、 形成能力。
五、课堂练习，做好自主互助学习的知识巩固。
课堂练习是学生巩固知识的必要环节，也是检验教学效果的有效手段。应抓住有共性的问题，突破重点难点，进一步发展学生的思维。在学生自练的基础上通过互助评定，使学生达到共同提高的目的，也使学生的主体地位得以充分体现，学习成果得以体现。
建立自主互助学习型课堂，不仅能满足不同学生的情感需求，也能最大限度的满足学生的认知差异；不仅保证了教学从每个学生的起点开始，建立了有效的教学反馈系统，而且实现了每个学生由被动学习转为主动学习，发展了师生的探究精神和独立思考能力，减轻学生负担，提高学习效率和质量提供了经验和启示。
参考文献：
[1]彭治国.自主互助学习型课堂实施策略研究[J].中国教育技术装备,2011(13):27-28.
[2]赵思永.自主互助学习型课堂的实施效果[J].硅谷,2009(02):129.