摘要：新冠疫情，来的悄然而猛烈。我们正常的工作和生活也因此“固步自封”。开学之后，我们的教学也从面对面的课堂教学转为了网上直播。这里我重点说一说我的网络英语课堂。
关键词：网络课堂；英语课堂；趣味探索
新冠疫情，来的悄然而猛烈。我们正常的工作和生活也因此“固步自封”。开学之后，我们的教学也从面对面的课堂教学转为了网上直播。这里我重点说一说我的网络英语课堂。
课前，重视预习，设置悬念。
人教版八年级下册unit2有一个语法点：动词+副词结构的词组，以up为列，在学习这一知识点的两天前，我就重点提示了up常用的3种含义：
1.表示水平移动，接近某人/物
2.表示垂直向上移动。
强调完成
从up的含义上看像不像我们目前正在抗击的新冠疫情？那我们就把新冠病毒别名为up。要求：
展开想象，怎么样让up动起来并且阻击它？
从网上查出up的3层含义，用动词+up结构，举出1-2个短语
你能把新冠病毒用up编成故事串起来吗？。
在当我们查up含义和编造up故事的过程中，我做了追踪访谈。我发现小组内的活动非常活跃，绝大部分的学生参与了搜索，呈现和分享，有视频讲解，有自制的画图配文。其中有5组（共10组）的学生把up编的精彩绝伦。达到了小组内部共同参与学习，分享学习成果的合作精神和共同进步的良好效果。
课中，帮助引导与串讲，悟透彻。
课堂上各组分享小组成果，精彩绝伦，中间也偶有冷场，但更多的是暴笑和惊叹。
我提示他们，用当,,,,,,,时，串讲你心中的up故事，串讲中要用动词+副词up的短语至少1-2个，给学生们5分钟时间的串联组合，每组派一名学生代表讲述。
听，他们的声音来了！
当新冠病毒up悄无声息地walkuptous（走近我们时），我们依然没有wakeup（醒来），有的还在觥筹交错，称兄道弟地drinkupthelastdropofwine（喝光最后一滴酒）。
当我们猛然发现并警觉新冠病毒up存在时，我们的白衣战士们勇敢地standup（站起来）并且（setup）建立了一套防御系统。
当武汉医护人员缺乏时，全国各地的白衣战士们迅速地flyupinto Wuhan（飞到武汉）当武汉的医用物资快usedup（用完）时，全国各地物资快速运过来。人们自觉呆在家里，几乎eatup(吃光)食物和蔬菜时，志愿者comeuptous(走向我们)。
现在，新冠病毒已经被阻断，人们开始cheerup（欢呼）！尽管新冠病毒还未完全被killup（杀光）但人们不会giveup（放弃）对它的研究！
引导：副词（up）表示方向或程度，用不同的动词+上副词就有不同的含义：那么动副短语若有宾语，宾语有几种？位置放哪里？如drinkuptheorangejuice把theorange用代词it替换，那么it还放在up后面吗？
小组网上查阅，讨论要点，动词+副词结构的宾语有2种，若名词作宾语，可以移位副词up前后均可；若代词作宾语，只能老老实实地呆在动词和副词之间。
课后，再回望，融现实，用方法。
回望这节课，我把新冠病毒的现实情况，融合编进课堂的学习中，学生学起来轻松，愉快，印象深刻。那么我们也可以把课堂知识进行故事新编或串联赋予典故新意。如学习动词不定式to+动词原形的结构在句中充当的成分时，我让学生先在网上查出它的不同的用法，再联系《西游记》中的孙悟空为了保护唐僧不受妖魔的伤害（ToprotectTang monkfromdemons），他为师傅刷---在地面上画了一个圈；为了保护我们不受新冠病毒的伤害(To protect us from the coronavirus)，医护人员蹬——蹬——蹬地跑到抗击疫情的最前线。学习动词+off结构时，我让学生先在网上查出它的核心含义（从……中离开/脱离）让学生用画图来理解不同动词词组的含意，如一个人从正常行驶的公汽上下来，叫做下车（get off the bus）;正常情况下鞋子是为人们提供服务的，白天，人们会穿着鞋子，到了晚上，鞋子离开了人的脚，叫做脱鞋（take off ones shoes）,我一边解说，一边点名学生展示配图。有一名学生竟然用动漫的方式把脱鞋和下车展现了出来！学生们在新奇愉悦的氛围中一目了然，轻而易举地理解了相关知识点，并且牢记于心。他们学的轻松愉快，兴趣盎然。我想，这是学生们的潜能被激发的一种表现吧。我心中乐开了花。
其实用好网络，用对方法，课堂气氛活跃而且充满了乐趣，学生们也乐在其中。
课外再延伸----绘画故事，燃亮课堂
结合以上的学习方法和良好的效果，在上第六单元前，我提前两周试着让学生们从课文中(也可以从中外民间传说中)任选一个故事画出来，并配上4-6句英语，讲明故事
因为有了之前的学习方法和经验，学生们充分地发挥各自的才能，绘图，配文，融入了自由而又奇特的惟妙惟肖的想象，千姿百态，令人赞叹不已。
在上第六单元时，我发现大多数学生以《西游记》为题材，画图并配文其中的一两个情节，如(《孙悟空大闹天宫》——敢于质疑上级，定位自己；《孙悟空三打白骨精》——斩妖除魔，还民平安等。而有一个学生居然画出了潘多拉魔盒中的几个剧情，图文井茂。并且说新冠病毒大概就起源于那时吧，它们被锁住了N年，现在哧溜一下子逃出盒子祸害人类来了。但是，病毒，快点滚回老家吧，我们有能力战胜你们的。既丰富了课堂内容，开阔了学生的视野，又完美的达到了本单元要求学生们会用关键句子(起因，经过，高潮，结局)讲述故事的目的。真是一举多得。
令我惊喜的是，在上第八单元时，居然有学生提前画出了《哈利波特》和《查理九世》中的几个场景(我并没有布置)，也有配文。我一一展示，融于课堂并且给予鼓励。这，或许就是能力的拓展与运用吧，我心中窃喜与激荡。
其实，在网络课堂前若用好目标导向，引导学生们积极参与，在网络课堂上把控住课堂上的展示，引导与融合，课堂还是非常丰富有趣，充满了新奇与想象力的，学生们还是相当喜欢上网课的，课堂效果也出乎意料地好。这是我的经验与经历，与大家分享，
是的，新冠改变了我们的教学方式，但是我们依然共进云端，绚烂绽放。
参考文献：
【1】黄惠.网络环境下初中英语阅读教学模式的创新研究[J].未来英才,2017,000(004):136.
【2】徐辉.互联网+助推初中英语课堂教学质量的提升[J].当代教育实践与教学研究:电子刊,2017(7).