摘要：在新课改的教育理念领导下，我国教育开设了多种新课程，而《生命、生态、安全》这一课的开设主要起到让学生充分意识到生命价值的意义，能够有效培养学生良好的人格品质。因此，教师在进行授课过程中要采用科学有效的方法，培养学生的综合素养，使学生在生活中能够正确面对问题，体现出《生命、生态、安全》课程开展的现实意义。
关键词：生命、生态、安全；课堂教学；教学目标
在《生命、生态、安全》这门课的课堂教学中，教师想要使这门课能够熠熠生辉，便需要在课堂教学实践过程中，重视教学方法，以针对这门课的开课目标采取适当的教学模式，主要对当前课堂教学方法进行优化，并采取情景教学方式提高学生对这门课的感受，从而实现这门课的教学目标。
一、加强学生生命、生态、安全意识的培养
培养学生的意识是现代素质教育体系中的重要组成部分，同时也是培养学生综合素质的主要基础。通过相关调查数据研究发现，当前时期部分青少年存在漠视生命的现象，这种问题的存在导致学生会减轻对生命意义重视，因此教师需要教导学生爱护生命、生态，并重视安全教育。而想要体现这一点，教师便需要在小学《生命、生态、安全》这门新课的教学实践中，通过引导的方式培养学生爱护生命、生态的意识，并在教学过程中要根据学生的实际情况采取针对性的教学方法，在教学中渗透生命教育，让学生能够正确认识到生命的重要性。
比如在进行五年级《生命、生态、安全》课堂教学中，在学习《生命一样精彩》这一课时，教师首先以情景教学方式进行课堂教学，通过与学生息息相关的实际生活让学生充分了解生命的重要性，从而形成良好的生命意识，能够形成正确的生命观念，以认识到生命的意义与价值。比如，可通过毕加索的《和平鸽》画作欣赏进行导入教学，并向学生讲述毕加索的故事，以及《和平鸽》这一幅画所体现出的内涵，从而让学生感受到和平的意义与生命的价值。
一方面，在完成课堂教学后，教师亦可开展相关的户外体验课程，通过社会实践中的观察与体会，让学生感悟生命存在的意义。使学生能够明白，人的一生中有很多重要的东西，但是如果生命没有了，那么其他的东西再多也就没有了价值体现。之后教师便需要以实际体验带入课堂教学当中，从而使学生直观深刻的了解生命的价值。比如以这样的话题展开相关讨论，如：“如果生命选择死亡，那么在死亡后还能复活吗？”通过这种伪命题让学生能够直观的意识到，如果人死了，那么就生命都没有了，从而促使学生热爱生命、珍惜生命。
二、以情境教学方式进行技能教学
为了加深学生对于教学内容的理解程度，教师应当在《生命、生态、安全》课程教学实践中对教材内容进行深入研究与分析，再通过情境教学及案例展示的方法，体现在学生面前，使学生对课程知识有一个直观的理解。比如教师可通过知识竞赛的方式进行认知教学，并要求所有同学能够积极参与，要以情境教学的方式展开，同时教师也需要鼓励学生积极参与。
此外，教师亦可通过多媒体教学工具对书本知识相关的视频、图片进行展示，使学生能够对一些危险事件具有一定的认知。比如火灾现场的安全逃生方法，并通过视频演示的方式给学生灌输良好的安全意识，使学生对危险具有一定了解，能够在危险来临时做出正确的判断以及采取正确的处理方式。比如火灾现场中，人们逃生通常是将毛巾、衣物等沾水捂住口鼻进行，并低下身体，避免吸入物体燃烧而散发出的有害气体与粉尘。同时亦可以火灾现场模拟进行实践教学，首先将学生进行分组，让学生充分体会火灾现场的气氛，并要求学生仔细体会逃生动作，从而培养学生的自救能力。
三、设计活动教学方式以引导学生实际体验
活动教学方式是教学过程中的良好方式，为了更好的引导学生充分认识自我，教师需要在实际实践中以学生的学习需求为导向，通过科学合理设计适合学生的活动教学内容，通过活动教学的角色扮演、情境再现等方式让学生更好的体验《生命、生态、安全》课程的教学目标。一方面，教师需要充分鼓励学生参与活动，并提出自己的问题，从而采取针对性的解决措施解决学生面对的难题。
比如学到与情绪相关的内容时，教师可通过节目编排的方式进行活动教学，让学生在课堂教学活动中，将情绪带给人的影响以舞台剧的方式体现出来，从而使学生明白情绪控制的重要性，以及无法控制自我情绪所带来的危害性，以提高学生的自控能力，体现活动教学目标。
结束语：综上所述，由于社会不良现象不断增长，为了培养学生的良好素质和意识，在《生命、生态、安全》课程教学实践中，教师需要以科学有效的方式引导学生建立良好的生命价值观，以梳理良好的心态，才能体现《生命、生态、安全》课程的实际教学目标，使课堂能给你熠熠生辉。
参考文献：
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