摘要：数的运算在日常生活中占据着重要的地位，对人们的生活和学习的正常进行起着重要的影响，良好的计算能力应当从小学时期培养。小学数学教师要积极响应新课程改革提出的教育理念与原则，改变传统的计算教学方式，以学生的兴趣和经验发展为基础，制定有效的计算教学方案和计划，提升小学计算教学的效益。本文结合笔者实际的教学经验，针对小学高年级学生的计算能力的培养策略展开了一番探究，以供参考。
关键词：小学高年级；数学；计算能力；策略
小学高年级学生即将步入初中，逻辑思维能力也在开始发展和成长，因此，这一阶段是提升学生计算能力的关键时期，需要得到小学数学教师的足够重视。在素质教育的环境下，小学数学教师要改变传统的计算教学方式，不仅要通过计算教学帮助学生掌握必要的数学知识和技能，还要同时关注学生创新精神与实践能力的获得，从而促进学生的全面发展与成长，使学生拥有更好的状态面对未来的学习与挑战。
一、关注学生的情感与态度，激发学生对计算的兴趣
对于活泼好动的小学生来讲，计算是一件十分枯燥乏味的事情，很难引起学生的兴趣，因此，在开展计算教学的过程中，我们更应该关注学生的情感与态度，从学生的内心感受入手找到提升学生计算能力的方法，使学生养成良好的计算习惯。积极的情感能够帮助学生更快、更深入地进入到计算状态中，相反，消极的情感则会阻碍学生计算的过程，使学生对待计算问题越来越消极，因此，教师一定要善于调动学生的情感，激发学生对计算的兴趣。
比如，教师可以用鼓励的方式调动学生的情感。如在学习“分数乘整数”的过程中，我在黑板上给出了一道问题：1.5*48。然后问学生：“同学们，你们谁愿意将自己的计算过程分享给大家呢？”有学生举手回答，我选择了举手最快的学生让他作答：“首先这个问题中可以将1.5分成1和0.5，0.5是一个数的一半，而48的一半就是24，再加上一个48也就是48+24=72，最后的答案就是72！”在学生回答完之后，我表扬他：“回答的非常的正确，而且过程非常地清晰，奖励给你一朵小红花！那么接下来我还有一道问题，谁能给我回答呢？”……这样，通过不断地赞扬与鼓励，学生参与计算的积极性被大大激发，从而使学生踊跃地参与到了课堂上，并且体会到了计算成功的成就感和乐趣，树立起了不断克服困难的决心和毅力。
二、加强算理的指导，使学生体会算法的多样性
算理的掌握是提升学生计算能力的重要途径，同时也是小学高年级计算教学的重难点。
小学生的逻辑思维刚刚起步发展，在算理、算法上很难真正地理解并掌握，并且纯碎的算理讲解很难引起学生的兴趣和积极性，使得学生在算理推理和掌握这一过程中出现了很大的问题。因此，要想真正地提升小学生的计算能力，我们必须使学生更好地掌握算理，而要想让学生掌握好算理，我们必须结合小学生的心理需求和认知水平，使用适合小学生理解的方法进行算理的指导，使学生感受到算法的多样性。
比如，在学习“除数是小数的除法”这一部分内容时，单纯地记忆计算方法很难真正地提升学生的计算能力，因此，我们可以换一种方法给学生讲解：将除法两边的数都进行整十倍、整百倍等的扩大，如3/0.75就可以写成300/75，让学生掌握“除数和倍数除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，这样，学生理解起来更加地简单。教师在讲算理时一定要注重学生能够理解的程度，适当地对教学内容进行改变，从而使教学更符合学生的实际情况，使学生更快地掌握算理，从而提升学生计算的质量和速度。
三、开展分层次的教学，促进学生的整体进步
小学生由于学习能力和学习经验的不同，在计算能力上也存在着较大的差距，因此，在实际的计算教学过程中，我们应当适当地开展分层教学，从而促进学生的整体进步，使每一个学生都能受到平等的教育，促进学生的整体进步。教师要注重在计算练习的内容、计算练习的形式等方面实现分层，实现因材施教。
如在学习“分数除以整数”这一节内容时，我让学生针对黑板上的问题任选一题计算结果，对于计算较快的学生，我没有用同样的标准要求其他学生，而是让先做完的学生再选择一个问题进行计算，练习结束之后，我及时对学生进行反馈和整理，对做得快、做得好的学生进行语言和物质上的表扬。这样，让学生自己选择问题进行作答，能够在无形之中对学生进行分层，使计算教学更符合学生的实际情况，并且避免伤害学生的自尊心和信心，并且对做的好的学生进行表扬，能够给予学生外在的动力激发学生的潜能，提升学生的计算能力。
总结：小学高段是提升学生计算能力的关键时期，小学数学教师不仅要重视起对学生计算能力的培养，还要注重提升学生计算能力的方法和策略的正确使用，使学生的计算能力和素养得到同步的发展。在新课程改革全面实施的环境下，小学数学教师一定要转变好教学观念，认识到以学生为主体的课堂教学的优势，积极让学生参与到课堂计算练习当中，突出学生的主体地位，从而激发学生对数学学习的兴趣，促进学生良好数学核心素养的形成。
参考文献：
[1]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报,2016,16(06).
[2]杨亚萍. 小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学,2016.