“立德树人”是教育的根本任务。德为才之帅，“德”是一个人成长的根基，学校教育工作必须以德育为首。立德树人，首先要立师德。那么，强师德，树师风，提师能则是实施素质教育的有力保障。
一、确定核心育人理念——“心会跟爱一起走”。
爱心对教师来说是从教的基础和根本，是师德的集中体现。爱是什么？心会看见！爱是化育人的隐形力量，爱的文化就是一种“场”，具有全方位的渗透能力。我们传递的师爱，学生一定能接收到，感受到，在师爱的氤氲中，学生定会阳光快乐，家长一定会感念，学校正能量正是在爱的传递中得以传播。学校就是要努力创设这样文明、向上、向善的“场”，使全体师生沐浴着幸福成长的阳光。这些理念的核心就是让每个教师涵养品质，修炼素养，明确爱的方向，让每个学生在教师的关爱下快乐成长，最终学校把这一理念定位一个响亮的口号：心会跟爱一起走！这是一个对生命成长负责的工作理念。因此，我们努力高扬“心会跟爱一起走”的“以爱育爱”教育理念，渐渐浸润“爱”的文化。学校所有工作的“魂”都要体现“爱”。
二、涵养教师职业品格，砥砺师德风范。
理念引领，重塑形象。
近几年，学校先后出台了一系列师德文化理念，《教师“吾日三省吾身”》引领教师形成提前候课、阳光健康、注重反思、追求完美、积极沟通五项良好习惯。《教师职业素养十项修炼》指导教师从仪表、语言、气质、神态、学士等十个方面进行修炼。为了重塑教师良好形象，与家长有效沟通，推出了《教师与家长沟通20句推荐语》。《红岭湾小学教师十不准》《教师忌事应事十条》《教师忌语》则明确对教师“应该做什么”“不能做什么”有了硬性规定。这些理念、规则经过多年的积淀已经渗透进了每个教师的血液，成为每个教师日常工作的指南。
沉潜读书，滋养生命。
“教天地人事，育生命自觉”是教育者的使命，每位教育者自当负责地、深情地培育学生的精神成长，而影响与改变人的精神面貌不是易事，单靠外部的制度与管理，没有文化自觉是治标不治本。唯有读书内省，精神化育才是发展之“本”。因此，我们选择了读书为突破口，以“书香立人”为宗旨，将读书作为撬动学校发展的杠杆，推行“幸福读写十大举措”，逐步建构书香特色教育体系。
读书是最好的精神美容，最好的自我培训。在为学生购买循环读物的同时，按17个教研组最高人数的复本量为教师购书循环读物：《回到教育的原点》《理想课堂的三重境界》《做一个自由的教师》《生命中最好的语文课》《致教师》《我的教育理想》等等，循环书目征集教师意见不断大量补充，定期组织“阅读 悦心”大型读书沙龙活动，每届两场，每场两个小时。引导教师通过读书夯实文化底蕴，聆听学者声音，回归教育常识，提升思想境界，服务自己的专业成长，同时，做学生读书最好的示范者、点灯人。
“最美教师”，榜样效应。
师德是什么？校园里平凡普通的教师向我们诠释得清清楚楚，师德就是一份责任，一颗爱心。我们进行了“校园最美教师”故事征集评选活动，并将部分故事整理节选。
一篇篇札记，一则则故事汇成了一条粼粼的爱河 ，闪现着每一位教师身上的可贵之处，可爱一面。十位大家公认的最美教师经过评选脱颖而出。他们或见义勇为，或德艺双馨，或朴实谦逊，或躬身服务。学校通过大张旗鼓的表彰，面向家长教师的鼎力宣传塑造了师德的先进典型，营造了积极向上的良好校风。事实上，这一点一滴的正能量势已形成一股无可估量的“气场”，辐射、感召着全体教师向上、向善、向美，成为校园的主旋律。我校首推的“师德明星”杨慧丽老师在阳煤集团道德大讲堂精彩亮相，朴实的语言、感人肺腑的从教故事让每一个听众为之动容。张婷老师在全区师德标兵巡回报告中以至诚至真的演讲引发全场的热烈回应。这种感召力和影响力是不可估量的，日后我们还将利用这个平台陆续把校园里的师德典型推向社会。
文化手册，警醒励志。
“高尚而富有魅力的师德是一部活的教科书。”为了推崇高尚的职业风范，树立优秀的教师榜样，掀起互学之风，达到自我警醒、自我教育、自我激励的目的，学校特整理编印了师德文化手册《心会跟爱一起走》。由于手册设计小巧精致，内容短小精悍，精选了学校师德文化的核心内容，被誉为“口袋书”。教师随时重温为师守则，汲取精神营养，重获职业力量。此手册已成为教师的励志书，时时提醒教师不辱职业使命，走好自己的职业人生路！目前，学校风清气爽，老师们都很珍惜自己的岗位和声誉，能自觉维护学校形象，我们欣喜地看到绝大多数都已成为深受学生欢迎、喜爱的好老师。
三、历练教师职业领导力，彰显师德力量。
“教师职业领导力是指教师在学校组织中，通过自身的知识、能力、情感等非权力性因素以及专业权力相互作用，形成的一种对自我激励、对学生和其他成员的综合性影响力。”它是影响教育质量的重要因素之一。教师在学校发展中的角色绝非仅仅是经历者、执行者，更是领导者。
首先，能“领导”自己，逐步发挥自身的潜质，做到更好。能体验到职业幸福感的人才具备真正的领导力。试想，对工作叫苦不迭，长期得不到改进，视工作如包袱，哪有幸福可言。那些觉得工作沉重，应对不了的人，是自我领导力太弱了。只有树立职业理想，心有目标，满怀热情，脚踏实地，真心实意地投入，才是对自我最好的负责。我们引导教师确定职业发展规划，成立名师工作室。评选先进采用“自我评价——自主申报——学校审评——民主测评”方式进行，努力激发教师自我觉醒的内生力。
其次，是“领导”学生与班级。同样的班级，不同的老师来管理，班级风貌也不尽相同。这种差异主要是教师自身的影响力与领导力有差异，体现在教师如何调动学生的学习积极性和参与性上。教学是互动的，也就是老师和学生之间的互动性越高，学生的积极性越高。因此，我们要讲究沟通艺术，能走进学生心里，与学生心理合拍。同时，要有激励技巧，有效激发每个学生身上蕴含着的巨大能量与潜力，将学生的兴趣和注意力引导到学习上，学会学习。更重要的是教师的行为示范，“一滴水见太阳”，师德师爱是最强的领导力。我们每学期评选德育示范班，“最美少年”进行大表彰，采取学校考评、学生评价、家长问卷等形式进行，全方位督导师德师风。
再次，是“领导”家长。家校合力，共育成长。一个有领导力的教师，会用她的职业责任心、职业水平去感动、说服、帮助、指导家长进行教育，进而达到影响与改进家教的效果。在与家长构建和谐、密切的家校关系中，彰显的是教师的师德力量与职业底气。
学校文化要为教师的成长铺路，没有教师的充分发展，学生的全面发展无从谈起。好的教师文化首要应该显现于师德建设中，以爱的文化引领，以涵养品格砥砺师德风范，以建塑师德彰显教育力量，以此来夯实队伍建设根基，“立好师德，方能育好人才”。