从2014年浙江试点国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》至2017年浙江省印发《关于进一步深化高考综合改革试点的若干意见》,浙江省虽从学科的选择报考等方面做了一些调整，但是高考招生采用“必考科目3科+选考科目3科”的考试模式毫不动摇。
在这高考招生模式下普通高中学校必须实行选课走课教学，调整传统的以行政班为单位的教学组织形式，采用以科目教学班为单位的教学组织形式，学校的教学组织与管理面临巨大的挑战。浙江省嘉兴某校经过三年一轮的教学实践，围绕选课走课的教学组织形式，积极尝试，完善优化，总结出了适合本校的教学组织新策略——分学部“定四走一”分类选课。
一、高一定好“定四走一”走课策略，给学生提供最大选择性
分类走课教学模式对学校的人力和管理造成了很大的困扰，如果从“7选3”任意组合来看有35种教学班组合，每种组合开一个班对现在的高中教学资源来说是不现实的，而且也是资源浪费。学校从学校本身实际出发，进行分学部“定四走一”分类走课策略。
（一）分学部“定四走一”分类走课示意图
根据浙江省教育厅规定学业水平考试并开科目不能超过8门，高一学生进校后需在7门选考科目中选择5门进行修习。学校尝试制定了分学部“定四走一”分类走课策略。
不管是学生内心的需求还是新课改的精神，都聚焦于“选择性”，分学部“定四走一”分类走课策略能给学生带来更大的选择性。
1.两年统筹考虑，涵盖35种组合，提供了最大的选择性
把图一所给的文史学部和理工学部所给的选择作一个梳理，我们能发现35种组合中只有5种组合不能顾及，已在图二中用加粗字体标明。不能顾及的5种组合，如做高一高二两学年统筹安排，仍能满足学生的具体选择。高一不能顾及的第11、12、14种组合，建议学生高二选择学习政治即可，高一不能顾及的第34、35种组合，建议高二选择学习技术即可。
2.高一科目全开，便于学生了解，提供了最大的知晓率
学校根据文史、理工、艺术大类学科素养和专业发展要求确定先开课程，可以让7门科目在同一年级同时开课，但对于每位同学来说，并开科目没有超过8门。充分保证了作为选考的任何一门科目的修习时间，充分考虑了学生的选择权；学生也可以通过同学对科目作进一步了解，帮助自己作比较好的课程选择。
3.“分学部”管理，利于科学排课，提供了较大的稳定性
学校可以在充分尊重学生选择权的基础上，让新高一学生（艺术生除外）在7门选考科目中自由选择5门科目进行学习，根据选择情况按照图一进行分学部分班。同一学部内相同科目可以进行行政班教学，增加稳定性。文史学部和理工学部所“+”的那门课同一时间排课，以大大增加学生的选择权；因为特殊的选择可以通过跨学部选课进行特殊处理，也增加了稳定性。比如，理学部5班某学生A，选择理工学部理工1系列“史地化生+物”课程时，他想把生物科目换成技术科目。由于理工学部中，选择物理与技术的同学同一时间实行走课教学，因此该同学不能在理工学部中修习技术。我们的解决办法是，允许学生跨学部修习，A学生可到文史学部某行政班去修习技术。
二、选前指导强调可行性和个性化并重策略，给学生提供引导
选课走课是为了尊重学生对课程和学习选择权，满足个性化教育需求；但是过多的选择权也让学生出现了眼花缭乱无所适从的感觉。如何让学生明确选择的“可行性”，明了学生自己的个性，学校安排了以下四个活动。
（一）回母校，看看原有的基础
因为中考之后，大部分的学生只有一个中考总分的概念，缺乏对各个科目分数的理性分析。我们建议学生利用进入中考后的假期时间回母校，和原来老师交流一下，听听老师对自己初中学习情况的具体分析，大致了解各门功课的成绩在同伴之间所处的位次。初中三年，任课老师对自己的学生非常了解，特别是学习能力，能够帮助学生理性地分析自己的学习特点。
（二）听讲座，了解现在的学校
不同层次的学校和不同特色的学校会有不同的文化，会有培养不同学生的特长，学校具备人文艺术特质。通过讲座，具体分析学校在以前老高考政策文理分科时的学科优势，具体分析学校的原来的学生在以前老高考政策文理分科时的学习优势。引导学生根据学校能够提供的最大帮助的基础上考虑自己的选择权。
（三）多培训，分析本身的特长
进行职业生涯规划培训，学校采取召开学生座谈会、发放调查问卷、开展职业讲座、主题班会活动和学科教学渗透等方式进行培训。在高一校本选修课中开设了《职业介绍》等相关课程，唤起学生的职业意识；还组织了部分家长代表到学校开设讲座，给学生讲解自己职业的特点以及所学专业的要求。学校还引进了“生涯天空”测试系统，可以帮学生从职业兴趣、学科兴趣、价值观、性格和能力这五个维度进行测试，更好地分析自身的特长。
三、过程中实施“先舍后得分步选择”策略，给学生留足机会
从学生层面看，虽然学校给予很多培训，也有学科体验，但是在高一很难从内心选定哪3门作为选考科目，学校推荐学生选用舍弃法，先定觉得最难学的进行学考的科目，然后在学习的过程中，边观望，边选择最后要作为选考的科目。分步进行的步骤如下
第一步：高一7科选5科
为保证全体学生有序进行选课，在高一新生入学时，全体学生将接受新高考政策解读培训，听取教研组长高中学科介绍，进行生涯规划测试，进入高中学科体验课程。
在成长导师和家长指导下，学生从7科课程中先选择5科进行学习，即选择各学部下的课程系列，其中尽可能包括未来参加选考的3科课程。
第二步：高二5科选3科
高一下学期期末，学生完成选考科目5科中2-3科的学考，并根据一年的修习情况，在高一选修的5门科目中选择3门作为选考科目。高二开始，学生开始高一未修的两门课学习，学校根据学生选课情况重新按学部编班，实行选考3科定二走一，即选3科中的2科按行政班教学，1科实行教学班教学。
四、单列艺术学部，便于“文化”和“术科”统筹安排，给艺术生提供最大学习保障
嘉兴某校是一所人文艺术高中，每年都有艺术特长生报考，有两个班的规模。艺术学部在高一时规定了“政史地化生”作为必修选考的学习科目，是基于以下几个原因决定的。
（一）大学的艺术专业绝大部分不设科目限制
以浙江省2020年专业选考范围要求为基准，学校统计了有关艺术生可以报考的各个批次的专业593个，其中386个专业不设科目要求，其中71个专业需要“历史、地理、政治、技术”中符合其中一个科目即可，只有14个专业需要“物理”科目。根据这样的统计，学校引导艺术生选择政治、历史、地理作为选考科目，也提供更换其中一门选考科目为技术的可能。
（二）报考我们学校的艺术生原有的学习基础
根据学校艺术生的中考数学和科学成绩看，艺术生的数学和科学成绩低于学校高一学生的数学和科学总体平均分，从原有的学习基础分析，艺术生更适合把政治、历史、地理作为选考科目。
（三）“术科”考试前有大段时间需要集训
高三艺术生在“术科”考试前有三个月左右的集训时间，物理、化学、生物需要持续地学习才能很好地维持该科目的学习，不适合有三个月集训时间的艺术生学习。
参考文献：
[1]浙江省教育厅.浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案[Z].2014.
[2]杜平.高中选课走班背景下的教学组织与管理——以浙江省嘉兴市某校为例[J].中小学校长.2016(6):44-46