摘要：在小学道德与法治教学的过程中，教师应该注意将课程内容与生活联系起来，从而实现这门课程对生活的指导作用。通过生活案例来将书本内容和生活对应起来，通过生活元素帮助学生培养以生活联系书本的意识，通过角色扮演来让学生参与到课堂之中，最终实现生活化教学的课堂应用，进而提高道德与法治的教学效率。
关键词：小学道德与法治；生活教学；生活案例；生活元素；
道德与法治，是和生活密切相关的一门学科。相比其他文化课，道德与法治是一门社会科学，是可以在生活中做到经世致用的修养。道德与法治由于涉及人的修养问题，所以其实与生活是息息相关的，那么，教师如果能把这种关系运用到教学之中，就可以起到提高道德与法治教学效率的效果。
一、引入生活案例，引导学生联系生活与学习
道德与法治学科与生活有着密切的联系，在以往的道德与法治教学过程中，教师一般都是避重就轻，重视给学生讲解知识，而忽略了引导学生发现学习与生活的联系。对此，在现代化的道德与法治课堂中，教师可以在教学过程中引入生活案例，帮助学生在学习的过程中将生活与学习联系起来，有利于提升道德与法治课堂中的教学效率。
例如，在学习《我的家在这里》时，教师就可以将学生对自己的家的感知融入课堂之中。本节内容的主题是家庭的情况，对学生来讲，这一部分的内容很容易和生活联系起来，同时，相比社会活动，学生对家庭活动的熟悉度更高，在进行案例分析的时候，更容易联系起来，从而易于实现教学内容与生活的相联系。我就可以对学生讲：“同学们，道德与法治其实和我们关系很近，看，这节课的内容，就是在讲我们每个人都有的家庭，现在让我们来看一下课本。”之后，我就可以带领学生进行对课本的学习了，然后，我就可以说：“同学们，现在让我们把课本上的内容和我们自己的家庭比较一下，看有没有什么能和课本相对应的？”由此，让学生进行生活与书本的联系，提高了道德与法治的教学效率。
二、融入生活元素，帮助学生建立生活化思维
在新课改的背景下，各个学科都进行了教学改革，但是教学改革的过程不是一蹴而就，而是需要教师在不断的优化。在道德与法治课堂中开展生活化的教学不仅仅是要引入生活案例进行教学，还是要在教学的过程中融入生活化的元素，以事物增强学生的学习体验，帮助学生建立起生活化的思维，从而有效提升道德与法治课堂中的教学效率。
例如，在学习《正确认识广告》时，教师就可以利用广告这一生活中的现象来帮助学生培养生活化的意识。
广告是日常生活中常见的事物，同时，广告又有让人又爱又恨的特点，作为学生思考的对象是有其优势的。我就会对学生说：“同学们，你们在生活中一定都见过广告罢，那么，你们对广告的认识是怎样的呢？”随后，我就可以了解学生对广告的想法情况，之后，我就可以进行下一步提问：“同学们，你们都说了自己对广告的看法，那么，你们是否知道，课本上是怎么讲的呢，为什么书上会专门去讲广告呢，广告又有什么特点呢？”通过一系列的问题，引导学生进行思考，从而发现事物的另一面，产生对生活的新认识，同时也提高了道德与法治的教学效率。
三、扮演角色感受，强化学生对知识的理解度
小学阶段的教学内容普遍比较枯燥，而且道德与法治学科属于文科性质的学科，教学内容本身就对学生的吸引力不强。传统的道德与法治课堂中主要以教师讲述为主，学生没有课堂参与感，自然也就不喜欢进行学习。鉴于此，道德与法治教师可以尝试组织学生进行角色扮演，结合自身的生活经历亲自体会教材中的知识，强化学生对知识的理解程度，从而有效提升道德与法治课堂中的教学效率。
例如，在学习《探访古代文明》时，教师就可以使用角色扮演的方式来帮助学生进行学习。这一部分内容和生活相距比较远，然而，如果使用角色扮演来进行教学，那么就可以取得比较好的效果，同时，也可以提高课堂气氛，提高学生的学习积极性。我就可以对学生讲：“同学们，今天我们来学习一个有趣的内容，古代的文明我们也需要了解一下，那么，你们知道古代文明的知识吗？”之后，学生就可以将自己对古代文明的了解畅所欲言，然后，我就可以针对学生所讲的知识点的正确或错误的部分进行指正，我接下来就可以让学生进行角色扮演，我对学生说：“同学们，我们对古代文明的了解已经有了一些，然而，我们还有一些知识是不知道的，所以现在，我们来假装自己是古代人，玩一回角色扮演的游戏。”之后，我就可以带领学生进行角色扮演的游戏，从而在游戏中完成对课程的学习，提高道德与法治的教学效率。
总之通过将道德与法治和生活相联系起来，帮助学生进行对知识的掌握，引入生活案例、融入生活元素、扮演角色感受的方式，把生活和课程对应起来，从而提高道德与法治的教学效率。
参考文献：
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