摘要：在小学一年级的语文教学中，识字无疑是最为重要的一项任务。教师们通过让学生对汉字的形状、含义和用法进行认知，来帮助他们为学习更多的语文知识做好准备。但从以往的教学来看，很多教师教学方法十分呆板，教学效率不够理想，不符合新课改所提出的要求，因此，趣味教学就成为了很多教师的新选择。这一教学方法旨在通过提升识字教学的趣味程度来调动学生的学习积极性，减少知识传递过程中的失真率，从而让识字教学变得更加高效。
关键词：小学一年级；识字教学；趣味教学；教学策略
识字教学是其他一切教学的基础，没有足够的汉字知识储备，学生也就无法展开其他部分的学习。而小学一年级的阶段正是学生可塑性最强的阶段，这一阶段识字教学的效果好坏将会直接影响到学生以后的学习成果。可惜的是，从以往的教学实际来看，小学语文的教师们很多都没有抓住这一点，采用了错误的教学方法，没能将这一阶段的优势充分利用起来，以至于很多学生的语文基础出现了问题。有鉴于此，趣味教学法就成为了教师们开展识字教学的新选择。这一教学方法认为学生的兴趣是学生最大的动力来源，通过改善识字教学的趣味程度，学生们的潜力将会得到充分激发，对于识字教学也会更加投入，这样一来，学生识字的效果就得到了保证。
一、趣味释义，帮助学生理解
想要在小学一年级语文教学中开展趣味识字教学方法，教师首先要将解释文字含义的方法趣味化。对文字含义的认识是识字教学中最为重要的一环，但同时也是较为复杂的一环。在以往的教学中，教师的教学较为死板，对于文字的释义也往往是照本宣科地念一念课文上的话，殊不知小学学生的思维方式与成人有着很大的区别，这样的方式并不适用于他们。因此，教师应该重视这一过程的趣味性，通过实物联想、肢体动作等方式来向学生们解释文字的含义，从而减轻学生的理解难度。
比如，在《口耳目》这一篇课文的教学中，教师就可以采用一种新的解释含义的方法。在讲到“口”这个字的时候，教师就可以带头张大嘴，然后跟学生们说：“张大嘴的样子跟这个字很像吧。这个字的含义就是代表我们的嘴”。通过这样的方式，学生对于这个文字的含义也就能够简单直接地明白了。依次类推，其他的文字也可以用这样的方法来进行认识。相比于单纯地文字陈述，这样方式显然要生动形象得多，也更加符合小学学生的认识方式，教学效果也就更好了。
二、开展游戏，培养识字兴趣
想要在小学一年级语文教学中开展趣味识字教学方法，教师还要多开展一些识字游戏，通过游戏的方式来让学生们逐渐对文字产生兴趣。
游戏在小学学生的生活中占据了相当的地位，是他们认识世界的一种重要方式。而识字教学也可以通过这样的方式来进行。教师们可以将所要教授的文字与游戏形式联系起来，让学生们在热情高涨的游戏中去主动地、积极地学习这些文字。长此以往，学生们对于游戏的兴趣也就会逐渐转移到识字教学上，从而使他们在识字过程中更加努力。
比如，在《金木水火土》这一节的教学中，教师就可以玩一个找朋友的游戏。教师可以准备一些生活事物的图片。像是树木、斧头、溪流等等，然后将这些图片分别戴在不同学生的头上。这时候，这些学生就需要根据自身在金木水火土中的分类来汇聚到一起并站在相应的写着金木水火土的牌子后面，看看哪一组的学生集合又快有准确。在这个游戏过程中，学生对于金木水火土的含义也就有了认知，对于其在现实生活中的体现也就有了一定的了解。
三、改编歌谣，方便学生记忆
想要在小学一年级语文教学中开展趣味识字教学方法，教师还可以通过改编歌谣、顺口溜等的方式来帮助学生随时随地地进行文字学习。对于好玩好动的学生来说，学习的方式是很重要的。相比于孤立的单个文字的认识，将文字集中到一起、又好记又好念的文字知识显然更加地符合他们的心意。因此，教师就可以利用这一点，或者在网络上搜集已经编写好的歌谣、或者根据自身的教学情况进行单独地设计编写，让学生通过这些歌谣来进行文字学习。
比如，教师可以对一些重点的字词进行顺口溜编写，让学生通过背诵顺口溜来理解文字的书写或含义。对于“州”这个字，教师就可以编写为：川字中间三滴水，神州大地山川美。通过这个顺口溜，学生不仅能够记住这个字的结构，也能够对其含义有一个较为清楚地认识。通过这样的顺口溜编写，学生对于文字的认知就充满了趣味了，其识字效率也必然会获得不小的提升。
综上所述，教师想要在小学一年级语文教学中开展趣味识字教学方法，首先要采用多种有趣的方式来进行释义，从而方便学生理解和记忆；其次要多开展识字游戏，在传授文字知识的同时培养学生对于汉字学习的兴趣；最后还要通过改编歌谣、顺口溜的方式来帮助学生记忆文字，将文字记忆变得有趣起来。
参考文献：
[1]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(04):59-60.
[2]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写(教育教学刊),2016,13(01):193.