一、教材分析
《忆读书》是义务教育教科书五年级上册第八单元“读书明智”话题下的一篇叙事散文。作者是中国著名女作家冰心。
文章按照时间顺序，回忆了作者童年时期的读书经历，多年的读书经验，选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，文章的语言叙述质朴、简洁，冰心用自己的亲身经历向孩子们娓娓道来自己读书的历程和感受。这是五年级的学生第一次使用统编版教材，虽然孩子经过五年的学习积累了一定的学习方法。但“根据要求梳理信息”这个语文要素的提出是孩子们第一次接触。在他们平时的学习中圈点勾画这样的方法也经常用，教学中主要结合课后第一题：用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。以这样一个问题为突破口，结合作者读《三国演义》的读书经历，使学生明白梳理信息的方法有很多种，只要选取合适的方法进行信息梳理，就能把握内容要点。
二、教学目标
1.会认“舅、斩”等14个生字，读准词语，读通课文。
2.用较快的速度默读课文，通过用不同符号圈画关键词句的方法，梳理作者的读书经历。
3.借助画图表、分条列出信息、思维导图等方法来梳理课文内容要点：作者的读书经历和对“好书标准”的看法。
三、教学重点
用较快的速度默读课文，梳理信息、把握内容要点，梳理作者的读书经历。
四、教学难点
作者部分读书经历的年代和书目有交叉，梳理有难度。
五、教学准备
1.学生准备：
熟读课文，完成课前预习单
2.教师准备：
（1）ppt课件
（2）翻页笔
（3）实物投影仪
六、教学时间
2课时
课前谈话
师：初次见面，想认识老师吗？
生：想。
师：我的介绍都在这段文字里（PPT出示《自我介绍》），用你最快的速度默读老师的《自我介绍》，看看你用了多少时间就对我有了认识。（插入一分钟背景音乐计时）
师：这段话约300字，按五年级的默读要求一分钟至少要读300字，也就是说1分钟你得读完这段话了。达到要求的同学请举手，没有达到要求的同学要多练习，提高你们的阅读速度哦！
师：现在，谁来说说，你认识我了吗？
反馈。并小结快速默读的方法：抓住关键词句读；不回读；整句整句读……
师：咱们班真厉害，把以前学过的提高阅读速度的方法都用上了。今天我们就用上这些方法一起来读冰心奶奶的散文《忆读书》。
【课前谈话老师的自我介绍，通过学生本学期刚刚学过的阅读策略——提高阅读速度（第二单元）来进行，既回顾了之前的阅读策略，认识了老师，又顺理成章地过渡新课的学习。】
七、教学过程
（一）初读课文学习重点字、词、句。
1.第一次读课文请大家自由读，碰到难读的字词可以多读几遍，把课文读准确读通顺。（生读）提示第一次读课文最好带着课后的一、二类字和习题一起读。
2.读完第一遍课文我们一起看看这一课我们要会写的字（看一类字），你有要提示大家的吗？
学生反馈。重点注意“凯”的书写、“衰”的形近字。
3.再来读一读课文中的一些词语，指导读词语的方法读出词语的意境和意思。如“栩栩如生”、“津津有味”。
4.积累课文中的俗语和常用语。如：“话说天下大势，分久必合，合久必分……”、“三十六天罡，七十二地煞” 、“满纸荒唐言，一把辛酸泪”、 “读万卷书，行万里路”……
5.练习读长短句。
读书好，多读书，读好书。
（排比句采用渐高或一高一低的方式读）
那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。（读长句注意音断气连，逗号处的呼吸处理）
【有梯度地学习字、词、句，达到检查预习，学习新课的目标以读促学为快速默读做好充足准备。】
（二）明晰语文要素---梳理信息、把握重点内容。
现在我们要第二次走入课文，要带着新的任务，任务是什么呢？让我们来看看这一单元我们要学习什么阅读本领？（出示单元篇章页，明晰语文要素）
反馈总结：梳理信息，把握要点。
那在《忆读书》这篇课文中，需要我们梳理哪些信息呢?出示思考题，（课本106页课后第1小题。）学生默读。
反馈总结：读书经历，好书标准。
（三）那么怎么才能说清楚作者的读书经历呢？出示任务单一。
1.快速默读课文。
2.用“Ο”圈出作者读书的时间，用“□”框出书名，用（ ）括出读书时的感受或评价。
【一开始，就让学生明确学习任务：梳理信息、说说作者读书经历。统编本教材语文要素的落实，往往要围绕课后习题展开。课后习题往往就是这节课的重要教学内容。本文课后习题1就是这节课的教学重点，围绕习题来展开教学，重点就突出了，学生学习目的性就强了。】
学生反馈教师点评。随机教学梳理信息时要注意：
（1）读取信息的完整。（板书完整）
（2）善于抓住信息中的关键词（板书抓关键词）
3.口头梳理不够清晰明了，不利于记忆，我们要把梳理的信息用一定的方式记录下来（出示三种方式）三种梳理方式内容都一样，只是形式不同而已。现在，请你选择其中最喜欢的一种梳理方式，把刚才圈画的时间、书名和评价感受整理到信息梳理单中。
4.投影反馈。要求学生通过自己的梳理，说说冰心读书的经历（从读书时间、书目以及评价感受三个方面阐述强调抓住关键词）。
（1）画图表。
反馈小结：重复的信息可以不用写。
（2）分条列出信息。
反馈小结：分条列出信息的好处就是条理清晰，但要能准确地概括出信息是有难度的。
（3）思维导图。
反馈小结：思维导图非常形象，一眼就看出全文的结构，明白了冰心读书的经历，这种方法也很棒。
【梳理作者的读书感受，不要追求全面完整，学生只要找到大概的词语就可以了。】
（四）再读课文与梳理单，交流好书标准。
1.快速浏览全文和梳理单，和同桌交流一下作者认为的“好书标准”有哪些？学生读句子，抓关键词句，上台板书。
总结全文:冰心奶奶通过呈现大量的读书经历，就是想告诉我们应该——“多读书”；通过分享她对好书的看法和感受，告诉我们应该——“读好书”。下节课，就让我们来看看“读书好”，读书到底能带给我们哪些好处以及读书有哪些好方法？这节课就上到这里，下课！
【“好书的标准”，文中第9自然段有一句关键句：“那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章……使我心动神移，不能自已。”可以算是好书的标准，但纵观全文，好书的标准从儿时算起，就复杂了，每一个时间段都有好书标准。要放下去再次梳理总结，再次训练学生梳理信息的能力。】
2.布置作业。
板书设计：
忆读书
梳理信息 好书标准
完整 栩栩如生
抓住关键词 真情实感（等）