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初中语文课堂教学中的有效引导探析

发表时间：2020/8/10 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：吕清慧

[导读] 进行初中语文教学时，教师要善于釆取多种教学方式，不断引导学生发散思维，不断增強其创造能力、表达能力等。在教师的有效引导下，使学生喜欢上语文课，不断激发其学习兴趣，挖掘其学习潜能，提升语文综合素养。

吕清慧青川县教师进修学校 628115
【摘要】进行初中语文教学时，教师要善于釆取多种教学方式，不断引导学生发散思维，不断增強其创造能力、表达能力等。在教师的有效引导下，使学生喜欢上语文课，不断激发其学习兴趣，挖掘其学习潜能，提升语文综合素养。
【关键词】初中语文；课堂教学；有效引导
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-012-01

        课堂教学是教师的主阵地。教师不仅要把知识传授给学生，更要培养学生养成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法。由此可见，教师的工作相当复杂且有难度。新课程改革实施以后，如何进行初中语文课堂教学的有效引导，成为教师重点关注的问题。
        一、落实初中语文引导，激发学生兴趣
        在学习的过程中，每个学生对于学习的认识和理解都是不同的，他们的学习能力也存在着较大的差异，而在教学中要想帮助学生学好语文知识，笔者认为首先需要激发学生的学习兴趣。学生在学习语文知识的时候，如果对于相关知识的学习缺乏兴趣，只是被动地服从教师的教学安排，缺乏自主思考的意识，那么是很难真正地使学生融入到学习活动中，激发学生学习兴趣的。
        在课堂上培养学生学习兴趣的方法可谓是数不胜数，而笔者结合自身的教学经验认为，其可以从以下几个方面着手。首先，需要创造良好的学习氛围，使学生在课堂上保持轻松愉悦的心情，要多和学生进行沟通和交流，在平时的教学中要善于观察，善于发现学生身上的优点。如在笔者班上有一名学生的写作能力较为突出，但是她对其他方面的语文知识学习并不是十分的感兴趣。针对该学生的情况，笔者与其进行了较为深入的交流，了解了她对其他语文知识不感兴趣的原因，并鼓励她阅读，在阅读中积累写作的素材，定期对她的作文进行单独辅导和点评，一段时间之后，该学生的能力有了显著提升。其次，教师还可以尝试应用多种方法开展教学工作。初中生正处在青春期，在学习的时候，他们渴望求新求变，对于新知识和新事物有一定的好奇心，教师在教学时可以结合教学内容尝试多种教学方法。如在教学《端午的咸鸭蛋》这篇课文的时候，教师可以尝试使用联想法，在教学之前让他们回忆一下在自己的家乡端午节有哪些富有趣味性的习俗，让学生们试着说一说，这样很容易就将学生的学习兴趣激发出来了。
        二、优化初中语文引导，创新教学模式
        学生从小学进入到初中之后，思想发生了巨大的转变，其对学习也有了不同的认识，如在小学阶段，由于其年龄小，对于外界的认识有限，学生大部分都比较依赖教师，习惯于服从教师的安排，但是进入初中之后，学生也进入了青春期，他们对于学习也有了不同的理解和认识，学生渴望自己在学习知识时，能够凭借自己的努力掌握相关的知识。
        基于这样的原因，笔者认为在教学时，教师应当多思考学生在初中之后出现了哪些方面的转变，在学习上有何异同，要学会创新教学模式，引导学生主动学习，打破教师单方面传播知识的教学模式，创新出更多的教学模式。

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如在平时的教学中，教学可以结合课堂教学内容，应用小组合作的学习模式，如学习《皇帝的新装》这篇课文时，该课文是一篇童话，篇幅比较长，语言运用比较夸张，如果教师按照传统的教学方法，对课文进行分段讲解，在最后点明文章的中心思想，可能很难激发学生的学习欲望。但是在应用小组合作学习模式之后，教师可以先给学生布置任务，让他们以小组为单位自己去探究和解决相关的问题，探究课文的主旨，这样则可以让学生更好地理解课文内容，也有助于学生表达和交流能力的提升。
        三、丰富初中语文引导，积极参与实践
        知识来源于实践并终将为实践服务，在生活中的许多地方都有应用到语文知识，而对于初中生来说，他们在学习中遇到的一大难题就是自己的生活经验过于贫乏，在学习过程中难以体会到文章的深意，而且缺乏生活经验，对于学生的语文综合素养提升也是极为不利的。比如说，在写作教学中，经常会有教师感叹学生的作文千篇一律，缺乏新意，之所以会出现这种问题的主要原因，还是因为学生的生活经验比较少。
        所以，笔者认为教师在教学时，还应当丰富初中语文引导，积极参与实践，如在学习《看云识天气》这篇课文时，学生没有充足的生活经验，也缺乏观察生活的意识，可能无法真实地感受到课文中描述的天空，以及天气变化之后也会随之发生变化的云层。那么，教师在教学这篇课文的时候，就可以组织一些实践活动，如可以让学生在学习这篇文章前的一周内，每天看一看天上的云有哪些变化，可以尝试通过网络和拍照了解和记录云层的变化，这样能够加深学生对相关知识的理解，这样也更有利于激发学生的学习兴趣。再比如在教学《背影》这篇课文的时候，许多学生可能都会被文章所打动，教师也可以让学生深入地剖析自己被感动的原因，加强理解。
        四、教师勇于尝试，敢于求新
        在开展实践教学活动过程中，高中语文教师要敢于求新，结合教学内容和新课程改革理念，采取能够提高学生学习兴趣、让学生快速进入学习状态的导入方法。以《次北固山下》教学为例，教师在学生朗读的基础上，一改往日讲解古诗背景、引导学生分析诗词大意的方式，而从诗词情感入手，让学生结合诗词分析作者的情感具体体现在哪些方面。学生纷纷表示，“乡书何处达，归雁洛阳边”饱含着作者浓厚的情感。教师接着继续引导，“乡书何处达，归雁洛阳边”表达出作者怎样的感情？学生就会回答是作者的思乡之情。此时，教师再引导学生从诗里找到和思乡有关的内容，分析前半部分有没有相关的词语。学生不难分析出“客”字，继而深入了解诗人王湾的处境，深人学习“海日生残夜，江春入旧年”这一蕴含哲理的名句，据此展开对这首诗的探究。这样能让学生由被动改为主动，在教师的引导下，逐渐加深对知识的理解，发散思维，拥有学习的成就感。
        综上所述，新课程改革实施以后，进行初中语文课堂教学时，教师要活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生主动进行知识构建，提高语文课堂教学效率。教师要结合新课程改革的要求，在课堂上进行有效引导，体现学生的主体性，让语文课堂绽放出智慧的花朵。
参考文献：
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[3]刘小盼.自主合作学习在初中语文教学中的??用[J].文理导航（上旬），2014（05）.
[4]冉茂寿.让课堂中开出智慧之花一浅谈初中语文课堂教学中的有效引导［J］冲华少年,2016(30):121-122.