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依托思维导图优化小学生英语阅读教学

发表时间：2020/8/10 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：吴寒刘柔辰吴婕

[导读] 小学英语是一门特殊的语言类学科，对小学生的口语表达能力和英语思维能力都有一定的要求。其中，小学阶段的英语阅读部分在整个英语教学中占有重要的地位和作用，它是培养小学生英语思维的重要途径。与此同时，教师可以借助思维导图的独特优势，进一步优化小学生的英语思维意识，提高小学阶段英语课堂的有效性。

吴寒刘柔辰吴婕重庆市涪陵城区实验小学校 408000
【摘要】小学英语是一门特殊的语言类学科，对小学生的口语表达能力和英语思维能力都有一定的要求。其中，小学阶段的英语阅读部分在整个英语教学中占有重要的地位和作用，它是培养小学生英语思维的重要途径。与此同时，教师可以借助思维导图的独特优势，进一步优化小学生的英语思维意识，提高小学阶段英语课堂的有效性。
【关键词】思维导图；阅读教学；小学英语
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-037-01

        我国新课标中明确要求，教师要注重小学阶段的英语阅读方面的教学，并有效利用思维导图的教学模式，帮助小学生学习相关知识、记忆重点内容以及思考问题的解决方法，全方位地培养小学生的英语学习能力和阅读能力，让小学生可以高效率地完成小学阶段的英语阅读学习。
        一、小学英语阅读教学现状
        小学生年纪尚小，通常有着好说、好动的行为特征，这些行为特征又使得小学生难以长时间集中注意力在小学阶段的英语阅读课堂上，再加上部分教师古板的教学观念，采取灌输式的教学方式，使得小学生对小学阶段英语学科的学习失去了兴趣和信心，导致小学阶段的英语阅读教学质量严重下降。
        二、在小学英语阅读教学中运用思维导图的优势
        在小学阶段的英语教学中，阅读教学起着承上启下的作用，它既能够帮助小学生掌握英语文章中的重点词汇，又可以帮助小学生掌握英语文章中的整体内容和结构，进而为小学英语写作奠定坚实的基础。因此，小学阶段的英语阅读教学是教师不可忽视且要重点关注的部分[1]。
        思维导图是近些年来被有效开发出来并应用在教学领域的一种教学模式，又被称为“心智导图”，是一种依附图形而生的思维工具，它充分表达了使用者的发散性思维，并在图文并用的情况下，将以中心词外扩的各个分支中的关键词按照一定的逻辑顺序连接起来，形成一个完整的思维图形。同时它可以贯穿于整个小学阶段的英语课堂教学之中。思维导图有着其它教学模式不可比拟的教学优势，并且顺应了我国新课改的要求，通过运用简单的线段和图形构成一个简单的知识模块，一方面可以帮助小学生清晰直观地看到文章中各个知识点之间的联系，加深对英语文章的认识和理解，另一方面也可以将图形填充上一些鲜艳明亮的颜色，丰富的色彩在一定程度上也可以吸引小学生的注意力，使其能够积极地投入到小学阶段的英语阅读学习当中去。
        三、思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略
        （一）建立以学生为中心的课堂
        新时代的教师要树立一个全新的教学观念，将教师从课堂的主导者角色转变为课堂的引导者，同时将小学生作为小学阶段的英语课堂主体，围绕着小学生的学习需求进行教学。教师应引导小学生对英语文章进行认真反复地阅读，从中找出各个部分的关键点，然后自主地对思维导图的空缺处进行填充，培养小学生自主学习英语阅读知识的能力。
        例如，在学习“I go to school at 8:00.”的时候，教师可以先引导小学生自主阅读文章，并从文章中找到一些时间点，通过这些具体的时间点展开思维导图的绘制，最后小学生在教师的适时帮助下自主地完成了以时间点作为主轴的思维导图的绘制，培养了小学生的自主学习能力和独立思考能力。

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        （二）“先学后教”模式下的小组合作学习
        “先学后教”的教学模式是建立以小学生为英语课堂主体的又一种体现，在此基础上实施小组合作的教学方式可以进一步促进小学生思维能力的发展。教师可以引导小学生在合作学习的基础上进行充分的沟通与交流，根据英语文章的内容探讨思维导图的绘制方式，在小学生自主合作学习的过程中，借助思维导图的优势，使得小学生都积极主动地参与到小学阶段的英语阅读课堂中来，从而为小学阶段的英语阅读教学带来新的生机与活力。
        比如，在学习“What’s your hobby？”的时候，教师可以引导小学生进行自由分组，对文章中出现的各种业余爱好进行总结和归纳，并将相关内容整合以后共同探讨思维导图的绘制方法，小学生可以将“hobby”作为思维导图的中心，然后以各个具体的业余爱好作为分支扩散，同时还可以加入自己的业余爱好，在小组学生的共同努力下促进思维导图绘制的完整性[2]。
        （三）借助思维导图形成创新意识
        每个小学生都是一个独立的个体，他们由于各方面因素的不同引发他们自身的个性特征的不同，教师要尊重小学生的个性差异，在教学中充分发散小学生的思维，根据小学生对英语课文的不同理解去设计不同样式的思维导图，思维导图从来都不是固定不变的，它可以根据小学生的不同阅读思路而发生改变，小学生在绘制思维导图的过程就是培养小学生思维创新能力的过程，进而促进小学阶段的英语课堂教学有效性的提升。
        例如，在学习“Daily life”的时候，教师可以引导小学生根据自身实际情况对文章内容进行适当改变，以“Daily life”作为思维导图的中心，将自己日常生活中做的事情填充到思维导图的分支中去，将其形成一段完整的句子并朗读出来，提高小学生的阅读学习能力。
        （四）掌握英语文章整体内容和结构
        思维导图是一种具有逻辑性质的教学用具，在小学阶段的英语阅读教学中运用思维导图可以帮助小学生掌握文章整体结构的逻辑性，并在阅读过程中借助思维导图对英语文章的内容进行整合、归纳和总结，进而快速掌握英语文章的中心思想和具体内容。
        （五）掌握英语文章中的重点词汇
        小学阶段的英语文章中每段都会有关键词或是表示文章主题的英语词汇，教师可以引导小学生对英语文章的各个段落按顺序地进行分析和讨论，从而得到每个段落的大致意思，然后利用思维导图的教学模式，找出每个段落的重点词汇并按一定逻辑顺序填充到思维导图中去，实现思维导图的完整性。与此同时，小学阶段的英语学科教师还可以试着应用思维导图的教学手段来进行英语文章中重点词汇的记忆教学，让小学生在思维导图的带领下发现英语词汇与其他方面的联系，从而帮助小学生快速学习英语词汇并增强记忆力[3]。
        结束语：
        总而言之, 思维导图的教学模式是小学阶段英语阅读教学的核心力量，同时也是教学价值的直接体现。教师应严格遵循新课改的要求，树立正确的教学观念，并从教学实际出发，将小学阶段的英语阅读教学和思维导图充分融合在一起，科学地应用思维导图的教学模式培养小学生的英语阅读思维，提升英语课堂的有效性。
参考文献：
[1]饶俪婷.思维导图在小学英语阅读教学中的应用探究[J].课程教育研究,2020(15):71-72.
[2]赵姗.思维导图在小学英语阅读教学中的应用分析[J].课程教育研究,2020(15):91-92.
[3]佳莉.谈如何运用思维导图提升小学生英语阅读教学策略[J].才智,2020(10):137.