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小学语文阅读教学策略马彦坤

发表时间：2020/8/10 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：马彦坤

[导读] 阅读教学是小学学段教学任务的重中之重。在小学阶段，语文教学的基础是阅读，有效的阅读教学能够开拓学生的眼界、提高语言的应用能力，是语文课堂教学中最重要的组成部分之一。尤其在新课标实施以来，侧重对学生综合素质的培养，而阅读能力作为听、说、读、写能力的基础，其重要性也越来越明显。

马彦坤青川县乔庄镇中心小学校 628100
【摘要】阅读教学是小学学段教学任务的重中之重。在小学阶段，语文教学的基础是阅读，有效的阅读教学能够开拓学生的眼界、提高语言的应用能力，是语文课堂教学中最重要的组成部分之一。尤其在新课标实施以来，侧重对学生综合素质的培养，而阅读能力作为听、说、读、写能力的基础，其重要性也越来越明显。
【关键词】小学语文；阅读教学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-036-01

        语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。下面结合自己多年教学积累，谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与策略。
        一、创设教学情境
        在小学语文教学中，阅读是重要的组成部分，同时也是学生必学的一门重要课程。所以，为了促进学生全面发展，教师应打破传统教学方式，创设有效的课堂教学情境以此来吸引学生注意力，因为传统单一的教学方式不仅不能吸引学生注意力，也无法促使学生主动地参与到课堂活动中，更不能提高课堂教学整体效率和水平，一旦学生对教师所讲解的知识不感兴趣，就会使他们更加不能认真听讲，从而严重阻碍课堂教学活动顺利进行。为此，教师必须打破传统单一的课堂教学模式，为学生创设有效且适宜的教学情境，通过生动有趣的课堂活动来吸引学生注意力，促使他们能够积极踊跃地参与到阅读学习中，帮助学生能够从活动中收获阅读知识和享受阅读的乐趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，同时也是促使学生开展一切行为活动的唯一动力。一旦学生对教师所讲解的东西产生浓厚的兴趣，就会不由自主地参与到与教师的互动中，进一步提高学生的学习效率和质量。与此同时，教师还应当尊重学生个体之间的差异，要按照学生的实际差异特性准确地掌握他们思维模式的兴奋点，并且能够将学生的这些特点充分地利用起来，进而逐步提高学生阅读速度以及推动教学高效进行。
        二、加强合作交流
        传统的阅读教学中部分教师往往忽视合作交流的重要性，只是在讲台上进行知识的讲解，学生往往是被动地去接受教师梳理好的知识，久而久之就会使学生丧失一定的沟通能力，这对学生的未来发展无疑是百害而无一利的，更不能实现提高课堂教学水平的目的。而要想提高小学语文阅读教学质量，势必要加强合作交流，因为阅读本身就是一个注重实践的过程，单纯地让学生进行自主阅读是远远不够的，往往需要引导学生之间进行有效的互动和交流，使他们在合作交流的过程中不断地提高自己的语言组织能力。再者，在学生进行阅读的过程中要想更好地激发学生的阅读兴趣，教师必须要加强对学生的合作交流，让他们能够在相互交流探索的过程中不断收获知识，因为学生在合作交流的过程中不仅可以自由地选择喜欢的书籍进行阅读，还可以与其他学生交流自己阅读的感悟以及阅读心得，进一步让班级学生能够在交流的基础上延伸自身的阅读能力。

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当然，在加强合作交流的同时，教师还可以指导学生制作阅读卡，让他们将好词好句书写在自制的卡片上，进而让学生能够将所积累的词汇运用到实际写作当中去。
        三、设立激励评价
        一个科学合理的激励评价体系是调动学生积极性的有效途径。然而在传统的小学语文阅读教学中教师并没有设立有效的激励评价体系，总是对学生采取统一的激励评价标准，这样不仅会影响学生的学习效率，还会使学生心理产生不良的负面情绪，一定程度上就会影响整体课堂教学质量，也会影响学生的身心健康发展。所以，为了促进学生全面发展，教师应设立有效合理的激励评价系统，很多时候评价激励不仅可以有效地深化阅读教学，还可以促进学生积极主动地参与到阅读活动中，使他们能够在阅读的过程中不断地收获知识。当然教学在一定程度上也要依附于教学评价，而有效的教学评价不管是在课堂中还是在课外，对提高学生的阅读能力都会起到积极的促进作用。此外，教师在设立激励评价体系的时候，还应尊重个体差异，针对不同的学生应当采用不同且有针对性的评价，对待阅读能力较弱的学生应给予适当的鼓励，并对其加大日常阅读的训练力度。同时，教师还要掌握好课堂评价语言的尺度，要采取最恰当的语言方式在教学过程中对学生进行评价，一个恰当的语言激励可以调动学生的阅读情绪，进而不断提升学生对阅读学习兴趣。
        四、做好读书笔记
        我们常说“好记性不如烂笔头”，意思是说记忆力再强的人也要通过适当的书写来加深记忆，更何况是那些记忆力本身就不理想的人呢？所以，在小学语文阅读教学中想要加深学生对阅读文章的记忆，教师还应引导学生做好读书笔记，因为阅读本身就是需要通过记笔记的方式进行巩固，而做读书笔记的方式往往也是有很多的。我结合自身多年教育经验总结出几个有效的方式，具体如下：首先，教师可以引导学生将阅读素材中的好词好句摘抄下来，或者是将自己在阅读的过程中喜欢的句子书写下来，可以随时进行翻阅，多读读多看看和多背背，这是为后续学生在写作过程中能够有所写打下良好基础，使其能够将所摘抄的优美语句合理地运用在文章中。同时，教师还可以要求学生每一次阅读之后都写读后感，因为学生在读完某一篇文章之后总是会有很多的情愫，而此时要求他们将所想所感及时地书写下来，可以有效加深学生对文章的理解和记忆。其次，教师还应引导学生充分发挥想象，可以在其阅读完某一篇文章的时候，让他们发挥自己的想象能力对文章进行改写或者续写，这样做的目的无非是为了提高学生的想象能力，起到培养学生创新能力的作用，当然还可以提高学生的阅读乐趣，进而帮助学生养成一个良好正确的阅读方法。
        综上所述，阅读是小学语文教学中的重要组成部分，且蕴含着丰富的人文知识。这对提高学生的阅读能力起着至关重要的作用，也对教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师要采取灵活多变的手段辅助阅读教学，丰富教学方式有效吸引学生注意力，使学生能够得到文化熏陶，帮助他们树立正确的人生价值观，进而使其个性得到发展。
参考文献：
[1]张淑景.小学语文阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2019（20）：122.
[2]任宗荣.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：134.
[3]李静.小学语文阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2019（17）：104.