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浅析小学体育教学中学生体育核心素养的提升策略

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：王萍燕

[导读] 体育与健康学科核心素养是体育与健康学科本质观和学科教育价值观的反映，是学生通过学习体育与健康学科后所表现出来的关键能力与必备品格。少年强则国强，小学生体育教育核心素养的提高直接影响着将来社会全民素质，影响着未来社会的发展趋势，培养小学生的体育教育素养是最基本的要求之一。［1］而我国目前社会上全面型人才缺乏，很多同学对体育教育没兴趣或者抵触，导致小学生的身体素质低下。所以，教师要重视小学生体育教育核

温州市苍南县灵溪镇第七小学


        摘要：体育与健康学科核心素养是体育与健康学科本质观和学科教育价值观的反映，是学生通过学习体育与健康学科后所表现出来的关键能力与必备品格。少年强则国强，小学生体育教育核心素养的提高直接影响着将来社会全民素质，影响着未来社会的发展趋势，培养小学生的体育教育素养是最基本的要求之一。［1］而我国目前社会上全面型人才缺乏，很多同学对体育教育没兴趣或者抵触，导致小学生的身体素质低下。所以，教师要重视小学生体育教育核心素养的提高。


        关键词：体育教学核心素养培养研究


        一、我国小学生体育核心素养现状

        1.缺乏体育锻炼，不良的锻炼习惯

        在传统教育理念的影响下，我们学校、家庭和社会都关注着孩子的安全，于是，我们的体育课多是运动量小的一些基础的体育知识和运动技能的学习。一些学校或者班级之间的体育竞赛中，我们不难发现小学生参与合作意识仍然不足；学生不仅基本运动能力有待提高，而且体育精神也不够强烈，导致学生对于专项体育能力的提高始终不能提高。

        2.学生情感品格的培养不够全面

        在体育教学中，行为锻炼培养远大于思维上的培养，而学生一旦失去兴趣，体育在激情在其面前也失去光彩。绝大多数学生的体育道德品质是好的，但是学生在体育活动中表现出来的语言与体育道德相背离，多数学生意志力薄弱、不能吃苦耐劳、缺乏自我挑战意识，体育比赛中缺乏合作意识、拼搏精神、责任担当。另外，小学生们对健康知识和健康行为认识不足。他们在体育活动中，自我保护意识和防止伤害等能力不够。在体育课上，有些学生可能会出现一些不愉快的摩擦，反而不利于他们的健康成长。［2］

        3.教师对核心素养的理解不够

        传统小学体育课的教学内容基本是利用大部分的时间强调对学生体能进行训练，完成技术动作的学习以及运动技能的掌握，并且运动训练项目的开展也大多是以加强身体素质为主要任务。这与新课改下的体育与健康课程的指导思想及课程理念背道而驰，忽视了培养学生体育核心素养健康知识与行为、体育品德与情感方面的需求。传统的小学体育教师在教学思想上跟不上新课程标准的变化，仍遵循传统意义上的以学生运动技能的掌握为目标的教学。部分教师认为只要加强对学生身体素质的练习，内容上增加游戏活动，就符合了基本教学的要求。在这种教师主观思想的不变化，长此以往会影响学生核心素养的培养。

        二、核心素养的培养策略

        1.提升教师专业素养

        为了提高学生核心素养培养的有效性，教师要通过不断的学习和实践探索来完善自我和提升自身的专业素质，做到学为人师，以身作则。第一，教师的专业能力直接影响教学质量，因此，需要定期组织教师专业能力培训工作,进一步深化教师的体育品格，提高教学能力，帮助教师真正地明白核心素养的实际含义，明确教学方向，保障体育教学工作稳定运行。第二、教师也要针对自身的教学方法、教学效果等进行自我评价和自我反思。在体育教学过程中，体育教师要能根据小学生的年龄特点、个性品质特点及身体素质等因素，组织并指导学生进行练习，及时对学生的动作进行有效指导，保证体育教学活动能够安全有序地进行。

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［3］小学阶段正是学生成长的基础阶段，体育教师作为教学活动的组织者，应该站在培养学生体育核心素养的高度上，更深层次地理解和把控体育核心素养的内涵。

        2.合理安排教学活动，提升学生运动认知能力

        小学生处于活泼好动的年龄阶段，其注意力更易被新奇事物所吸引和集中，在体育教学中教师可创设一些令人快乐的情境，导入丰富多彩的语言情境、影像情境和音乐情境等，激发学生对体育的学习乐趣，让学生具备对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力。在体育教学中创设这种教学环境能够充分且有效地调动小学生在体育学习上的积极性。例如，在立定跳远的体育教学过程中，教师把动作分解成高人、矮人、超人起飞三个动作，把跳远的姿势跟超人生动形象地联系在一起，使用语言导入和表演的方法有效地调动小学生在体育活动中的积极性。兴趣就是最好的老师，一旦小学生参与体育课堂的兴趣被激发，其在体育教学中掌握体育运动技能、体育知识、项目规则、锻炼常识、欣赏赛事、身心健康的教学目的就会达到事半功倍的效果。在体育技能教学中，教师可以让小学生在学习中发现乐趣,在游戏的乐趣中获得基本的体育素养，提升自身的运动认知能力。

        3.合理安排体育场地设施，充分开发器材资源

        体育场地与设施与器材的保障关系到小学体育课程的质量，教师在教学安排上要对学校的体育场地和设施进行合理的规划安排，根据学校的实际情况，充分利用现有的教学场地。下雨天，教师需要及时转场或改变教学任务，选择合适的场地进行身体素质方面的练习。体育器材的配备跟体育课程密切相关，教师应根据小学生的身心发展特点，适当的对现有的体育器材资源进行改造，例如降低篮球框的高度来满足小学生身高较低的实际情况。在体育器材匮乏的情况下，教师可根据体育器材的特点开发出新的功用，甚至可以自制体育器材解决器材匮乏的问题。

        4.以兴趣为主，培养学生自主发展能力

        在课堂教学时，体育教师要以兴趣为主要的切入点，可以通过运用体育游戏跟教学内容进行融合，以此来提高学生的运动兴趣。针对部分掌握运动知识和技术能力不足的学生，教师应给与足够的帮助和鼓励。同时，需要培养学生的自主发展能力。体育教师在教学中要更加充分地认识到德育对小学生的重要性，在整个体育教学中，教师要从始至终贯穿德育，要有目的性、有针对性地把教材内容和德育有机结合在一起，只有坚持这样做，教师才能最大限度地在体育教学中有效的培养学生的德育，让学生树立终身健身实践的理念，提升学生的社会适应能力，进而培养小学体育教学中学生的核心素养。

        三、结语

        体育核心素养在学生发展阶段的塑造至关重要，同样对于教师来说培养小学生核心素养也是一项艰巨的工作，需要体育教师在提升自身专业素质的同时，能够科学合理地进行课程设计，并且实施行之有效的教学策略。并开展游戏式体育活动，提高学生的体育课程学习积极性，帮助学生形成体育锻炼意识。通过体育运动锻炼学生们的顽强意志和坚韧不拔的品质，以良好心态面对生活、面对学习。从而，全面提升小学生体育教育核心素养。



        参考文献：

        ［1］于素梅．学生体育学科核心素养及其培育［J］．中国学校体育，2016，36(7)：29．33

        ［2］许海峰.农村小学体育教学的现状及对策［J］.中国培训,2015(6):104.

        ［3］连景龙.基于学科核心素养的小学体育教学改进策略研究［J］.中小学教材教学,2017(9):49-51.