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小学数学课堂教学模式研究李文书1邵杰2

发表时间：2020/8/10 来源：《文化时代》2020年6期作者：李文书1邵杰2

[导读] 随着我国教育体制的不断改革，在不同学段不同学科进行不同教学方法的尝试也成为了各学科教师在教学过程中需要深入研究的课题。目前来讲对于小学数学课堂的相关教学模式，需要教师能够结合教材内容分析学生身心发展特点。通过先进的教学理念和丰富的教学方法对教学模式进行革新，同时还需要注重学生课堂角色的转换，构建良好的课堂氛围。本文阐述了目前我国小学数学课堂教学中存在的问题，对相应课堂教学模式和方法进行分析。

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        摘要：随着我国教育体制的不断改革，在不同学段不同学科进行不同教学方法的尝试也成为了各学科教师在教学过程中需要深入研究的课题。目前来讲对于小学数学课堂的相关教学模式，需要教师能够结合教材内容分析学生身心发展特点。通过先进的教学理念和丰富的教学方法对教学模式进行革新，同时还需要注重学生课堂角色的转换，构建良好的课堂氛围。本文阐述了目前我国小学数学课堂教学中存在的问题，对相应课堂教学模式和方法进行分析。


        关键词：小学数学；教学模式；有效策略


        引言：目前我国小学数学课堂正处于由应试教育向素质教育落实的方向进行转变。不仅很多教师对于多媒体教学，互联网教学，小组合作教学，探究式教学有了更加深刻的体会，同时也更加擅长营造课堂氛围，让学生通过多样化的学习方式来提高自身数学能力和学科核心素养。因此，为了有效提高小学生对数学的认知，将数学教学模式进行合理的总结和梳理，也成为了数学教师需要深入研究的课题之一。

        一、我国小学数学教学的现状

        （一）对教学模式重视程度不够

        受到应试教育的影响，我国很多小学的数学教师在授课过程中过于注重学生对各类知识点以及公式定理的掌握，而忽略了在小学阶段应该着重激发学生对数学学科的学习积极性，没有让学生养成良好的学习习惯，缺乏对数学学科的正确认知。而其中最主要的原因就是在数学课堂教学过程中所运用的教学模式和教学理念较为落后，很多小学生在填鸭式教学和题海战术的压迫下，逐渐形成了对数学学科的恐惧心理。

        （二）缺乏和实际生活的关联

        其次，由于小学生其具象化观察能力已经逐步发育成熟，对身边的人事物已经可以形成自身独特的理解，而抽象化理解能力还处于较为初级的阶段。尤其是针对很多抽象化的数学题型难以进行直观的理解和分析，这就导致了一旦教师所选择的教学模式和学生的生活实际缺乏关联，就有可能让学生无法充分认知数学知识点的重要性。难以在解题过程中形成清晰的思路，尤其是在小学阶段正是学生对数学认知启蒙的关键时期，一旦产生了厌学思想或学困情况，对于学生后续发展十分不利。

        （三）教学模式不够丰富

        很多数学教师由于自身教学水平有限，对于现代化的教学方式了解不够，尤其是多媒体教学，分组合作教学，探究式教学等等能够有效提高小学数学课堂教学效率和教学质量的方法都没有充分掌握。这就导致了学生在课上难以通过丰富的教学模式激发自身主观能动性，通过转变学生角色来构建高效数学课堂，从而来实现教学质量的提高。

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        二、小学数学课堂教学模式的有效开展

        （一）充分利用多媒体教学

        首先，为了能够有效改善小学数学课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，就需要教师能够充分利用现代化的教学手段。例如在学习三角形的过程中，教师就可以通过多媒体教学，将相关知识要点进行视频展示，让学生通过动态演示来了解关于三角形的相应知识点并结合手中的教学工具进行合理比对。通过视觉，听觉，触觉等感官的刺激来加深对知识点的掌握，同理信息化教学、智慧课堂、微课等方式也是对数学教学模式的有效补充。这种教学模式的运用，不仅可以帮助教师引导学生完成课前预习和课后复习等环节，还能够让学生根据自身实际学习情况对没有彻底掌握的知识结构进行反复观看，从而加深对各类知识点的印象，有效完善小学数学课堂教学模式。

        （二）充分利用探究式教学

        其次，数学学科本身就具有较为明显的探究性，因此想要加深学生对于课堂学习内容的认知，就需要就是能够调整教学模式，将分组合作教学和探究式教学灵活的运用在课堂环节。例如在学习小数的加法和减法时，就可以让学生根据不同的购物小票开展分组合作讨论，看看哪一个小组能够用最短的时间计算出正确答案。让学生在小组讨论的过程中激发自身主观能动性，将不同的计算方法以及对知识点的掌握应用在小组讨论环节当中，从而加深对不同知识点的印象，提高学习效率。

        （三）关联实际生活的教学

        最后，教师在进行小学数学教学的过程中，还需要注重课堂教学和学生实际生活的关联，只有让学生充分感知数学学科在生活中的应用途径和应用方法，才能够完成对数学课堂教学和学生实际生活的相互印证。例如在学习鸡兔同笼问题的时候，教师就可以让学生在课后作业完成的过程中陪同家长一起到农贸市场观察鸡和兔的生理结构特点，通过对实际生活的观察，来梳理鸡兔同笼问题的计算原理，这种结合生活实际的数学教学模式，要远比学生单纯的从教材中进行阅读更加有效。

        结束语：综上所述，目前我国小学数学课堂教学活动需要基于学生为主体，通过激发学生的学习兴趣来构建高效数学课堂。同时教师还应该灵活的运用多媒体教学、情景化教学等方式丰富课堂环节，吸引学生注意力，并不断提高自身教学经验，转变教学风格，储备多方面的知识内容，为学生打开视野，深入了解数学学科，提高数学能力和核心素养，为其今后的学习和生活奠定良好基础。


        参考文献：

        ［1］季彩峰. 浅谈小学数学课堂教学模式研究［J］. 成功(教育),2012(07):187.

        ［2］刘梦晨,周延军,高印凤. 小学数学课堂教学模式创新初探［J］. 中国校外教育,2019(05):148-149.